口哨的运用技巧

吹口哨时，用门齿轻咬住口哨进风口的边缘凸起处。吹长音时，采用胸腹式联合呼吸法，气运丹田，充气量大，口哨声音色浑厚，雄壮有力。吹短音时，要用舌尖紧顶进风口，根据所需哨音节奏，使舌尖有节奏地伸展、收缩，控制口哨的进气量和时间间隔。如哨音需要变化，可以采取改变吹气力度和指压出风口的办法进行控制。

只有经常地练习，细心地琢磨，才能体会出口哨的发音规律，才能运用得法，灵活自如。每当教师使用一种新的哨音节奏，都要事先向学生示范，使学生听懂哨音的节奏和规律，这样才能达到师生之间的信息沟通。

1. 队列练习

队列练习通常由教师下口令，学生操练，枯燥单调，易疲劳。若口令与口哨交替地使用，可以克服单调乏味感，有利于增强学生练习队列的兴趣。如练习齐步走、正步走、跑步走，吹口哨时第一次可以使用“1—— 2、1—— 2”的节奏（节奏变化少）；第二次可以使用“1—— 2—— 1、1—— 2—— 1”的节奏（节奏略有变化）；第三次可以使用“1、1、1—— 2—— 1、1—— 1、1—— 2、1—— 2—— 1”的节奏（节奏变化多）；第四次可以把前几种变化组合起来使用，（变化很多）。在行进中学生可以喊“1—— 2—— 3—— 4”的口号，提高兴奋性。

2. 做操

做徒手操、广播操时，教师在下达“预备—— 起”的口令后，可以用口哨通过哨音节奏的变化，吹出1至8拍节奏，用哨音指挥做操，如副歌动作要求用力或强调动作幅度加大，在吹出哪个节拍的节奏时，可以通过加大哨音的音量或延长哨音时间作出指示。

3. 集合与解散

在上课集合与解散时，学生在操场的四面八方，哨音能传的比较远，学生听到哨音能快速地到指定地点集合。

4. 其他

教师还可以用哨音强化某些教学要求，提高教学效果。如学生在练习快速跑、耐久跑的全程跑接近终点时，有些学生由于意志品质差，缺乏顽强的精神或体力不支，冲刺阶段不快速冲刺，甚至减速。这时教师可以多次采用急促短音的节奏，吹出“嘟、嘟、嘟、嘟”的快节奏的连续短音，再配合手臂的多次快速挥动，发出一定的刺激性指令，使学生大脑皮层瞬间做出兴奋反应，激发出学生勇猛顽强的净胜，鼓起勇气，克服疲劳，快速冲刺跑过终点。