研究思想与理论基础

加强农民教育培训，提高农民科技素质，是全面建成小康社会的重要基础，是统筹城乡经济社会发展的必然要求，也是从根本上推进农业现代化和提高农民收入的重要途径。21世纪以来，湖南的农民教育培训工作取得了显著的成就。当前，无论是从农村经济结构的战略性调整和农村人力资源开发，还是从农村发展的城镇化和劳动力转移的趋势看，农民阶层分化的客观现实与农52．民增收的巨大压力，都预示着农民教育培训的广阔发展空间。

(一)研究思想

本选题的指导思想是，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，在全面分析农村劳动力结构、农村劳动力培训现状和农民教育培训需求的基础上，对农民教育培训模式、对象、方法、体制和机制等进行全方位、多层次、宽领域的探讨，以系统地提出农民教育培训的重要地位、目标任务、重点工程和长效机制。

(二)理论基础

本选题的理论基础是，以当前农民教育培训、农业职业教育的有关政策，以及教育学、经济学、管理学、统计学等多种学科的基本理论为普遍原理，系统分析农民教育培训的特点及开展农民教育培训的特殊性所在，又从特殊上升到一般，从战略的高度分析农民教育培训的未来发展趋势。主要涵盖如下基本理论:

1．人的全面发展理论

(1)马克思主义关于人的全面发展学说。“人的全面发展”理论是马克思主义理论的重要组成部分，是马克思、恩格斯整个思想的出发点和归宿。它包括人的劳动能力的发展、人的社会关系的丰富和人的个性的全面发展。马克思主义认为人的全面发展是与社会全面发展相统一的发展; 人的全面发展是与自由发展相统一的发展; 人的全面发展是一个具体的实践过程。个人能力的全面发展包含有自由发展的意义，而人的自由发展既受自然界和社会客观条件限制，又受人类自身体力和智力发展的限制。可见人的自由发展程度，离不开客观条件的制约，同时，也是人自身认识世界、改造世界发展程度的确证。人只有充分具备自由发展这个条件，才有个人的全面发展; 只有每个人普遍得到全面发展，人类才能真正获得驾驭自然界和人类社会的自由，成为自由发展的人。该理论对人的对象性关系的深刻表述，揭示了人的能力多方面发展的客观条件，揭示了人的才能发展的唯一源泉。

(2)西方思想家关于全面发展教育的观点。古希腊哲学家亚里士多德主张“和谐教育”。夸美纽斯在其名著《大教学论》一书中，提出了泛智教育的理想，希望所有的人都受到完善的教育，使之得到多方面的发展，成为和谐发展的人。法国启蒙思想家卢梭是自然主义教育思想的代表。他认为，教育的目的和本质，就是促进人的自然天性，即自由、理性和善良的全面发展。瑞士教育家裴斯泰洛齐倡导教育应以善良意志、理性、自由及人的一切潜在能力的和谐发展为宗旨。

2．人力资本理论

农村人力资源开发是我国农村生产力与生产关系改革发展到一定阶段的产物，根据舒尔茨的人力资本理论，人们用智力、知识、信息就可以直接创造生产力，教育将在信息社会中占有主导地位。目前，我国正处于“工业反哺农业”、“城市带动乡村”、城乡统筹和信息社会初步发展的社会主义新农村建设的新时期，农民教育培训正在成为农村人力资源开发的主要手段和途径。

3．可持续发展理论

“可持续发展”要求人类活动要与自然协调发展，对自然界的开发和利用既要考虑到当代人的需求和利益，又要考虑为后代留下资源和财富，协调好人与人、人与自然的合作共生关系。

综上所述，实施农民教育培训，首先，要重视人的全面发展，重视人的智力开发、知识培训、信息利用，加强人的生态文明观教育，把它作为农民教育培训的重要目标之一。其次，要求农民掌握先进的、科学的实用技术，在生产实践中主动处理好人与人、人与自然的可持续发展关系。再次，要求在设计农民教育培训的教学大纲、知识和技能体系时，要充分考虑人的能力拓展和知识范围拓展，避免长期以来农民教育培训急功近利的实用主义培训方法。