段德李 吴会芹
段德李，男，生于1971年，1992年7月毕业于保山师专汉语言文学教育专业，中学高级教师。现任保山市隆阳区第一中学高中语文教师兼教研组长，隆阳区教育局高中语文研究员，隆阳区新课程改革试验语文学科专家指导组组长。
吴会芹，女，生于1970年，1992年7月毕业于保山师专英语教育专业，中专讲师，保山市中学英语骨干教师。现就职于保山市隆阳区教师进修学校，教务员，专业方向为中小学英语教育教学。
【成果论述】
一、设计背景
云南省自2009年秋季开始使用普通高中课程标准实验教材。《祝福》是普通高中语文课程标准实验教科书中语文必修三的第一单元第二课。本单元是高中语文必修教材中唯一一个小说单元。整个单元由三篇小说组成：《林黛玉进贾府》（中国古代小说的杰作之一）、《祝福》（中国现代小说的代表）、《老人与海》（海明威小说中的精品）。这三篇小说，列入高中语文必修教材中唯一的小说单元。基于此，本单元教学要让学生对小说鉴赏有一个初步的认识并形成鉴赏小说的基本能力。教会学生在注意小说情节、环境与人物的关系的基础上，把握人物性格的多样性和丰富性，进而品味小说语言，体会不同作者的不同创作风格，培养学生自主、合作、探究学习的习惯与能力，培养学生的合作与探究意识，为学生的终身学习奠基。
二、设计的理念
“现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲。没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表面和形式的。”本文的教学正是基于这一认识，从设置切合文章关键的问题入手，采用“英特尔探究教学模式”，结合传统教学的品读法、点拨法、比较法和资料查寻法等学习方式，结合关乎文章精要之点的问题，推动学生阅读、思考、合作与探究。经过对课文的反复阅读与思考，以文中那些描述祥林嫂悲惨命运的关键动词为教学切入点，设置疑问，激发学生学习兴趣，引导学生自主深入钻研文本，并在独立思考的基础上，合作探究，讨论答问，理解课文精当凝练的用词和深蕴在词语中的沉重感情，明确文章主旨，得到应有收获。
三、教学特点
1.突出新课程教学中教师为主导、学生为主体的地位；
2.充分运用网络平台和图书馆，让学生在自主、合作、探究中学会学习；
3.全面落实新课程标准的理念与精神；
4.教学设计做到牵一发而动全身。
四、框架问题
1.基本问题：如何评价中国现代文学悲剧典型的审美价值？
2.单元问题：
①如何看待小说三要素与主题的关系？
②祥林嫂的悲剧人生中有没有表现出抗争命运的意识与行动？为什么？
③如何才能让我们的社会减少或避免祥林嫂式的悲剧？
3.内容问题
①什么是小说的三要素？
②小说的基本情节结构是什么？倒叙手法有什么样的表达效果？
③小说中有三次典型的环境描写，各有什么样的作用？
④什么是悲剧？悲剧产生的原因有哪些？祥林嫂悲剧的产生有哪些因素？
⑤鲁迅小说中的悲剧形象还有哪些？
⑥祥林嫂与刘兰芝悲剧成因有何异同？
⑦祥林嫂面对悲剧命运的表现有哪些？
【教学设计】
续表
【实践效果与反思】
《祝福》是中学语文教材中的传统篇目，也是鲁迅小说中唯一一篇出自于《彷徨》的作品。在传统教学中，由于过分注重对小说情节、人物形象、环境描写和小说语言的分析，学生学得累，老师教得也累，且收效甚微。再加上传统的填鸭式教育，学生没有学习的主动权，没有对问题的深度思考，他们对小说的阅读只停留在表面上，换了新的内容后也便丧失了应有的学习能力和方法。
在课改实验教材出现后，本人认真领会新课程的基本理念，把信息技术与语文学科教学有机整合，基于网络平台的教学，让教师更加注重教学设计的有效性，能从框架上去建构一个单元的教学目标和过程；让学生既能获取更多的新知，又能在与同学的合作交流中提高动手能力和自信心，更能在探究学习中享受学习的快乐。学生的视野扩宽了，思维的深度也加强了，学习的兴趣也浓厚了。这对教育教学的顺利实施创造了有利的条件，也让新课程教学找到了一个有效的途径，培养并提高了学生的探索意识，为学生创新精神的形成奠定了坚实的基础。
当然，基于网络平台教学的前提条件是硬件建设，关键是教师综合素质和学生计算机操作技术。笔者认为，随着国家综合实力的日益增强，学校教育教学理念的日渐更新，会有更多的学校及教师走到这一教学格局中来，并大力推进教学改革，让我们的教学真正走到科学发展的轨道上来。
点评：
正如本课作者所说，“没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表面和形式的。”本课以单元的形式给学生构建了一个较为合理的认知框架，采用“任务驱动式”小组活动促使学生既能自主获取更多的新知，又能在与同学的合作交流中提高动手能力和自信心，更能在探究学习中享受学习的快乐。
本节课通过电影配合图文再现了近代旧中国的真实的情境，结合文章精要问题，以“任务驱动式”小组活动推动学生阅读、思考、合作与探究，有效地调动了学生的学习激情，激励学生利用信息化环境协作进行探究、思考、综合运用、问题解决等高级智慧活动。
学生在独立思考的基础上，合作探究，讨论问答，理解课文精当凝练的用词和深蕴在词语中的沉重感情，也体现了语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利用课文的内容，对学生进行思想教育的思想。
点评人：狄丹
责任编辑：狄丹杨红
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