一个小村庄的故事

李璠怡

李璠怡，云南省建水县第三小学高级教师，本科学历。从1994年参加工作至今，从事小学语文和小学音乐教学工作，多年兼任学校少先队大队辅导员。教学中撰写的教学设计、教学案例、制作的课件，参加录像课、说课比赛等分别获省级、州级、县级奖励，被评为省级“优秀辅导员”、临安镇“骨干教师”“先进教师”“优秀教师”。积极参加课题研究，获省级子课题一等奖；所撰写的论文，其中1篇教学设计发表于《红河州综合实践活动课优秀论文集》。笔者不仅喜欢语文教学工作，也喜爱音乐，享受音乐。2008年参加县总工会举办的“名城歌手大奖赛”获二等奖；2009年参加的县教育局举办的演唱比赛获一等奖。

【成果论述】

《一个小村庄的故事》是九年义务教育人教版小学语文第六册第7课的学习内容。课文反映了人们对待树木的不同态度以及由此引发的思考。本文对于本单元以及综合实践性活动起到承上启下、深化主题内涵的作用，举例说明了不注重环保所带来的严重后果，由此让学生深刻认识和感受到环保的重要性。在课堂教学中，笔者运用了“导、扶、放”教学法及情景教学方法来引导学生自学、讨论、交流。后续学习部分采用英特尔®未来教育所提倡的项目学习模式，共8课时，其中课堂教学2课时，上网查阅资料、出外考察活动3课时，小组自主设计2课时，成果展示1课时。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了让学生能结合实际，从实际调查中看到环境污染对人类造成的危害，笔者给学生创造一个亲历亲为的时间与空间，使每一个学生都能够参与和实践，鼓励学生走出课堂，走进生活，走进网络，实现多学科知识的交叉、渗透、融合。因此，教学中笔者引导学生联系周围环保问题展开调查活动，并从课文引申出四个项

笔者在2005年参加英特尔®未来教育项目学习，深深地被英特尔®未来教育的思想所震动，评为优秀学员。教学中笔者尝试使用其教学思想，参加2008年英特尔®未来教育项目应用作品展示活动，获省级一等奖。目主题：水精灵、气娃、树哥哥、垃圾再生宝宝，成为学生的“拯救”对象。课后学生通过网络学习、社会实践，在合作探究中各小队制订出拯救方案。这样，学生通过扮演社会调查员、实验研究员、多媒体制作者、成果展示者等诸多角色，更加感受到保护环境的紧迫性与必要性。

【教学设计】

续表

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【实践效果与反思】

《一个小村庄的故事》是笔者再次应用英特尔®未来教育进行的一次教学尝试，经过认真备课，精心地组织教学后，欣喜地欣赏着学生的汇报材料，回味着学生的一个个让笔者惊喜的问题回答，回忆着学生认真探究学习的过程，笔者的收获是多方面的。

（1）框架问题设计层层提升，教学过程自然推进。

通过对教学内容的研究挖掘，紧扣教材、循序渐进地提出了“课文中美丽的小村庄是什么样的？这个美丽的小村庄发生了什么变化？在你的身边还有哪些破坏环境的行为”三个内容问题。通过多媒体的辅助，学生掌握了课文中蕴含的思想。笔者不失时机地提出第一个单元问题“这个小村庄为什么会发生这么大的变化？”让学生明白环境保护靠人们自身的文化内涵，学生的思维被激发起来，对学生的情感教育也蕴含其中。为了从课文内容延伸到学生的生活，通过播放2004年建水城区的水灾录像，提出第二个单元问题：“假如你是小村庄唯一的一位幸存者，此时你最想说什么？”不同层次的学生都能将自己所看到的一一列举出来，师生均有共同的拯救地球的愿望，提出了拯救行动。 目的是通过拯救行动达成基本问题：“如何才能让哭泣的地球妈妈微笑起来”的解决。

学生在老师的组织、引导下，通过对框架问题的逐层学习，学生的知识、技能、思维和情感得到了锻炼和熏陶。

（2）项目探究给学生提供了个性化发展的空间和创新思维的舞台。

从课文引申出的四个项目主题：水精灵、气娃、树哥哥、垃圾再生宝宝，成为学生的“拯救”对象。课后学生通过网络学习、社会实践，在合作探究中，各小队制订出的拯救方案具体可行，增强了学生的环保意识，达成了教学目标。师生在项目学习中共同学习、共同成长。

（3）信息技术与课程的整合。

①情境导入

通过一张美丽的小村庄图片及优美的轻音乐播放，学生在情境中感叹，这是“人间仙境，人间天堂，向往的地方，世外桃源”等，将学生导入课文内容学习的情境。②录像播放

建水水灾录像的播放，将学生的思绪从课文内容引入熟悉的生活环境，亲身的经历，让学生发自内心的感受到保护环境、保护家园的重要。体现了生活即课程、课程即生活的新课程理念。

③问题探究的学习方式，学生是学习的主体理念得到落实。

④学习支架、评价量规的应用为教学质量的提高保驾护航。

本次教学还存在一些遗憾之处：

建水三小地处城乡结合部，学生差异大，对教学的调控带来了一定的难度，有少数学生的信息技术能力未达到要求，口头表达能力欠缺。针对这一问题，笔者在分组实践时进行了合理分组，每个小组里面都有负责人，带领大家学习。在学生的合作、交流活动中老师再进行适当的指导，并在成果展示时给予充分肯定。使这部分学生在团队学习中感受成功的快乐，找到自信。

从学生的作品中，感受英特尔®未来教育教学给学生的学习带来的动力，给语文教学带来的魅力，同时也有效提高学生的学习能力，为学生的终身学习奠定了良好的学习习惯和情感基础，促进学生全面和谐地发展。笔者在英特尔®未来教育的教学实践中成长，对未来的教育教学充满了乐观的期待。

点评：

《一个小村庄的故事》是人教版小学语文第六册第7课。该设计基于英特尔®未来教育的教育理念，从内容问题入手，框架问题层层提升，使项目探究在教学过程中自然推进。

李老师首先通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，从声音、画面让学生深深体会到小村庄的美丽，紧接着提出的内容问题让学生通过自主探究而看到小村庄触目惊心的变化和消失，这时教师提出的单元问题“这个小村庄为什么会发生这么大的变化”是学生所迫切想知道的，在共同解决了这个问题后，另一个单元问题“假如你是小村庄唯一的一位幸存者，此时你最想说什么”让学生自己说出拯救地球的愿望，而这些美好的愿望通过解决基本问题“如何才能让哭泣的地球妈妈微笑起来”就能解决。

李老师的案例，既重视创新又相当务实，教学设计思路清晰，活动设计丰富合理，教学效果十分显著，让学生在学好课文的同时增强了环保意识，很好地达成了教学目标。

点评人：杨红

责任编辑：杨红狄丹