顶岗实习的运行模式

（一）运行模式

顶岗实习的组织管理工作是一项系统工程，需要学校和企业共同参与，并进行周密的策划和准备，制订科学合理的方案并设计相关管理制度，才能保证顶岗实习工作的正常有序进行。顶岗实习工作可分为实习前的准备工作、实习中的管理、实习后经验交流和表彰三个阶段，每一个阶段均由多个工作环节组成，每个环节有相应的质量标准和责任人。如图1-1所示：

实习前实习生要选择落实实习企业，签订实习协议。各专业制订实习方案。召开实习动员会进行实习前培训教育。顶岗实习期间，学生接受学校和企业“双重”管理。高职院校择优选派学校实习指导教师，落实其职责。开展顶岗实习巡回检查。企业师傅指导学生完成工作提升岗位适应能力，鉴定学生实习变现。顶岗实习结束后，要对实习生进行考核和评比，召开实习生座谈会，让学生对专业课程设置提出建议和意见，专业教师归纳整理这些意见和建议，把它们作为完善人才培养方案和课程整合的重要依据。

图1-1　高职高专学生顶岗实习管理流程图

（二）运行成效和特点

1.双导师——校内教师、企业师傅共同指导

实习生的日常管理，由校内外指导教师共同承担。校内指导教师负责学生顶岗期间的各项教学管理工作，负责定期访查、协调解决学生的困难、与企业导师交流、考评等。具体包括检查落实教学计划执行情况，检查了解学生实习进度和质量，查阅学生顶岗工作记录，督促学生完成顶岗任务，负责检查学生的考勤，了解顶岗单位对学生的考核情况，负责学生相关总结或报告的批改与成绩评定等。

企业师傅可以随时对学生的顶岗实习任务进行具体指导，并检查完成的进度和质量情况。企业师傅负责企业生产流程介绍、岗位、工作任务介绍、产品服务技术要求介绍、任务安排、工作指导、考评等。这样，能注重培养学生严谨求实的工作作风与创新精神，注重培养学生良好的职业道德与操守。

2.双确定——岗位、任务同时确定

顶岗实习促使高职院校充分利用社会资源办好高职教育，在“双管理”的模式中，学校和企业共同制定顶岗实习的岗位和任务，共同培养学生的实际工作能力和综合素质，可以将顶岗实习落在实处，避免在顶岗实习中出现重管理、轻教学和指导的现象。

（1）专业教研室与企业同时确定顶岗实习岗位

专业教研室应该与顶岗实习企业共同确定实习岗位种类和数量、顶岗的任务和内容、生产或工作的项目，使顶岗实习岗位、任务、去向、时间等明确具体，增强顶岗实习的计划性和针对性。使学生的顶岗实习有“岗”可顶。

（2）校内指导教师和企业师傅共同确定顶岗实习任务

学校和企业共同对顶岗实习进行系统化的教学设计，顶岗实习校内指导教师和企业师傅共同商定学生的实习方案和具体任务，明确顶岗实习的职业能力目标、知识目标、项目、内容、进程、考核方式等，使顶岗实习项目化、具体化和系统化。

3.双动员——教师、学生双向动员

为了加强师生对顶岗实习重要性的认识，应该分别针对教师和学生召开顶岗实习动员大会，明确顶岗实习期间校内指导教师的职责和对学生的要求。

学生在顶岗实习期间是双重身份，既是学生又是企业准员工；既要接受校内指导教师的管理，又要接受企业兼职教师的管理。因此，要求学生严格按照企业作息时间进行顶岗实习，遵守实习单位的考勤要求。顶岗实习期间，学生要强化职业道德意识，敬业爱岗，认真履行岗位职责，完成相应的岗位任务，培养独立完成工作能力，将在学校学到的知识和技能运用于生产实践。

校内指导教师在学生顶岗过程中，对学生进行过程跟踪并定期进行实习指导和监督。通过各种方式加强与学生、顶岗企业之间的联系。积极配合顶岗单位开展指导工作，及时解决学生在顶岗中的问题，争取顶岗企业的支持帮助；及时了解、掌握学生的顶岗情况，指导学生填写相关表格、撰写相关总结或报告等。

4.双督导——学院、分院两级督导

建立和完善了顶岗实习的学院、分院两级管理机制，制订顶岗实习实训教学的管理、监督、评价制度与方法。

5.双评价——过程、结果联合评价

对于学生顶岗实习的考核与评价，建立以企业为主、学校为辅的校企双方考核制度，注重将过程评价与结果评价联合起来考虑。学生的顶岗实习成绩的考核应该分两部分：一是企业师傅对学生的考核鉴定，包括对学生的平时评价和最终的考核鉴定；二是校内指导教师对学生的评价，包括对学生的实习过程进行评价和顶岗实习报告进行评价。

6.双手段——制度、网络双管齐下

顶岗实习是实践教学活动，具有管理多元化、地点分散化、内容多样化、教学和工作一体化等特点，只有将顶岗实习的组织、运行与管理做到制度化、规范化，才能建立健全的、长效的顶岗实习机构和制度，保证顶岗实习的有序进行。顶岗实习管理中，还可以充分运用现代化信息手段，根据省教育厅要求，从2011年5月开始，浙江广厦建设职业技术学院2009级学生顶岗实习和毕业设计将通过毕业综合实践平台实行动态管理。