【摘要】：学生不可避免地在理论基础和动手能力方面存在较大的差异。因此，在实际操作中，应充分考虑到学生的差异性和个别性，在任务分工、具体内容、评分标准、教师安排等各个方面安排时，基础好的学生和基础差的学生应有所不同，尽可能地符合每一位学生的实际能力，使每一位学生都能产生强烈的探索欲望，解决问题的迫切心理要求。
学生不可避免地在理论基础和动手能力方面存在较大的差异。太简单的设计会使部分能力较强的学生产生轻视的态度，草草了事；而太难的设计会使部分基础较差的学生感到无从下手，产生畏惧感，最后得由教师手把手地教，甚至由教师一手包办，使毕业设计流于形式。同时，每一位学生的专业专长也是不尽相同的。因此，在实际操作中，应充分考虑到学生的差异性和个别性，在任务分工、具体内容、评分标准、教师安排等各个方面安排时，基础好的学生和基础差的学生应有所不同，尽可能地符合每一位学生的实际能力，使每一位学生都能产生强烈的探索欲望，解决问题的迫切心理要求。
比如木雕设计与制作专业的学生，有的学生木雕设计功底差，有的学生擅长木雕打坯，有的学生修光技术好，因人而异，各有所长。毕业设计就采取自由组合的方式，可以独立创作，也可以2～5人一组，形成团队，每个团队自己找课题，自己分配任务，从分析问题到解决问题全部自己完成，整个操作过程充分考虑了学生的差异性，发挥各自潜能，老师只起了一个辅助的作用。
又比如动漫设计与制作专业的毕业设计，是一个需要发挥集体智慧完成各环节工作的过程。可以采用定岗分组、分工合作的办法，以创作动画短片为合作平台，搭建师生团队。在设计过程中注重依据学生的个性特点，发挥每个学生的特长，注重学生专门能力的培养，使学生明确自身努力地方向。
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