深化国际理解教育研究，推进学校可持续发展

上海市浦东新区福山外国语小学 方建华

时代发展瞬息万变，学校教育如何把握其宗而永续发展？这是社会对教育的期待，也是教育工作者在社会快速转型期的历史使命。

学校的改革举措可以大刀阔斧，也可以凌波微步。改革举措是否成功，是否具有成效，不是看说了些什么，也不是看做了些什么，“演进”中的福山外国语小学看重的是改革所带来的变化及其因果关系的建立。显而易见，在学校发展过程中，教育科研起到了重要作用。

上海福山外国语小学的前身是福山路小学，是一所典型的公建配套小学，用本地人的话说，是一所弄堂小学。学校自1987年创办至今，历经了第一个十年的“英语特色”立校，第二个十年的“国际理解教育特色”强校，现在正行走在第三个十年“打造国际理解教育特色学校”的征程之上。

二十七年的发展，我们看到了一些明显变化：班级从几个到一百多个，学生从几十名到四千多名，教师团队从几棵“青松”壮大到三百“勇士”。如今，学校规模已拓展到一校四址，成为一所超大型学校，学校相继委托管理了多所薄弱学校和新建学校。

相对于看得见的人数增加，摸得着的空间延伸，闻得到的校园芳香，听得见的良好口碑，学校更看重的是学校的发展是否真正从根本上促进了学生、教师的发展，学校的课程是否符合学生的年龄特点和学习规律；学校还关心教师的培训是否真正符合教师的需要，梯队教师是否都有发展空间等等。

学校内涵发展要有谋划，也要见诸行动，要有大视野，也要重细节。多年来的实践证明，“福山教育”品牌的建立来自于学校对先进办学理念的坚持，来自于国家课程校本化的落实，来自于教师为学生们创造的广阔的学习空间，也来自于学校对教育科研工作长期以来的重视和支持。

学校自1991年开始探索英语教学特色，在全市率先开设低年级英语课；自1995年9月，学校以实施“英语情趣教育”为抓手，大力推行英语学科教学改革，走出了一条以自编英语教材、营造语言环境、创设情趣教学、强化口语锻炼为主要内容的英语特色教学之路。1998年，学校又在全市率先开展双语教学的实践探索，相继在数学、音乐、美术、体育、手工劳动及国际理解教育课程中进行双语尝试，并自编了一套完整的数学—英语教材。从英语起步，经过十余年的艰苦创业，学校终于以英语学科特色立校，办学质量显著提升，社会公认度不断提高，办学规模也随之持续扩大。

2002年10月，福山路小学更名为“上海福山外国语小学”，成为上海市唯一的一所公办外国语小学，并被中国教育学会外语教育专业委员会命名为“外国语实验学校”。2004年9月，学校在位于城郊接合部的证大家园小区创建了第四个校区——证大校区。

“上海福山外国语小学”这个称谓的正式诞生标志着学校进入新的发展阶段。为了能在激烈的教育竞争中、在急剧的教育变革中立于不败之地，学校跨越了英语学科教学特色，努力探索“强校”之源，精心打造学校品牌、提升办学层次、实现内涵发展。为此，学校以国家和上海市的新一轮课程改革为契机，敏锐地捕捉到当时前沿的国际理解教育理念，经过反复酝酿和论证，学校决定以外语特色为发展基点和龙头，开始了小学国际理解教育实践的破冰之旅，并于2002年4月精心制定了《小学国际理解教育的实践研究》方案。

自此，小学国际理解教育的“福山梦”开始启程。

迄今为止，国际理解教育在我校已经走过十多年的历程，这些年的研究可以分为三个阶段：

基于文献研究和调查研究，按照课题研究的策略、方法，逐步开发国际理解教育校本课程，对学生实施国际理解教育。初步探索出具体的实践途径与形式：

具体实践策略包括：

1.编写校本教材，并展开课堂实践：在实施国际理解教育之初，我们就着手编写学生读本，经过不断修改与完善，2006年，《国际理解教育小学生读本》（一至五册）正式出版；与此同步，教师广泛而深入地开展国际理解教育课堂实践，并设计教案，撰写课堂教学案例，摄制课堂教学录像。

2.设计与开展主题活动：参与教师根据分工，统整各类教育活动，整体设计主题活动方案，组织开展主题活动，并撰写活动案例，形成了增加国际知识、弘扬民族精神、提升综合素养、实践国际交往、关心社会时事等五大类活动。

3.加强学科渗透：要求教师在各基础型课程的学科教学中有意识地渗透大视野教育的理念，整合设计教学活动，撰写教学案例。

1.整合与优化主题活动：针对主题活动实施中的常见问题，如有畏难情绪、不善于合作等，进行有效的干预与帮助。同时，我们对主题活动的目标、组织形式、时空安排进一步优化，无论是群体活动、小组活动，还是个人活动、亲子活动，每一项活动主题的选择与环节设计更加注重儿童的参与、体验。

2.修订与完善校本教材：基于前期的实施效果及问题，更加关注各个年龄段学生的认知特点与身心发展特点，从儿童的心理逻辑出发；更加重视分析各册读本内容之间的难易程度与递进关系，从国际理解的学科逻辑出发。2008年，《国际理解教育小学生读本》（共十册）（外文出版社，2008年第1版）正式出版。

3.阶段成果总结与论证：学校汇编出版了《小学实施国际理解教育的研究与实践》（百家出版社，2007年10月第1版）；聘请专家、学者，召开了课题研究成果论证会，申报科研成果评奖；在其他学校开展成果推广的实践，通过输出教材、联合教研、培训教师、开放活动，帮助其他学校实施国际理解教育。

1.设计与实施探究式主题教学方案：以系列读本为基本素材，我们先后完成了五个年级共五十七个主题的探究活动方案设计，教师对整个主题活动进行分阶段预设，明确了每一个主题活动的目标及各阶段学生活动的主要内容及方式、教师的指导重点、实施的要点以及评价的建议等。

2.开展常态化的教学研讨活动：学校每个校区固定在每周三上午开展一次国际理解教育教学研讨活动，通常是围绕一节课，大家从不同的观察视角展开研讨、交流与对话，并且由执教者撰写课例研究报告。

3.成立“国际理解教育研究中心”：2009年12月，“浦东新区国际理解教育研究中心”在我校成立，这在全国尚属首家。同时，学校精心制定了国际理解教育五年发展规划和课程实施方案，用以保障与引领这项研究与实践步入更加专业规范的新境界。

国际理解教育最先由联合国教科文组织于1946年倡导并加以推进，旨在促进不同社会文化背景的不同国家和人们之间的相互了解和尊重，其蕴含的理解、尊重、合作、包容等现代社会必须具备的核心观念成为国际理解教育的普遍理念。

我校开展的国际理解教育既遵循了联合国教科文组织所倡导的一般原则和要求，也具有明显的校本化特征。学校在实施国际理解教育时，强调教育者必须关注学生的心理特点、生活环境，联系学生个体经验、能力倾向和学习方式，把学生视作具有自由意志的主体，体会学生的独特感受，重视学生的个体价值。在组织开展国际理解教育活动时，努力帮助学习者主动建立学习内容与自身及其所处环境的互动关系。帮助学生构建合作、自由、快乐的氛围，以诚实、谦虚、爱心的精神，实现和平、尊重、责任的教育，达到简朴、包容、团结的生活目标。

根据国家的人才培养需求，以及国家课程改革在小学阶段的课程设置和内容安排，我们从三个模块、九个方面构建起小学国际理解教育的目标体系。三个模块为情感、态度与品德模块，心理素质模块，知识与能力模块。基于三个模块的框架，进而衍生九个方面的人才培养目标，即做文明人、做爱国者、做大气之人、做绅士淑女、做坚强之人、做自信之人、做国际人、做合作者、做信息能人。

表11 小学国际理解教育目标体系

实践发现，小学国际理解教育课程实施，可以通过特设课程、主题活动与学科渗透，为学生提供丰富多彩的学习经历和经验。三者之间相互配合、相互促进，从不同侧面、以不同方式、在不同情境下促进学生综合素养的发展。

图11 小学国际理解教育内容体系示意图

1.开发特设课程

特设课程是指教师有组织地、自主地编写教材、教学建议，搜集整理教学资源，将国际理解教育设置为学校校本课程，通过组织教师培训，明确课程价值、课程目标、课程要求进行具体实施。该课程旨在让学生初步了解国际知识，按照年级、学期、单元等要求划分课程内容，每个年级组根据不同年龄段学生的不同特点，设计相应的组织形式与教学方法，保证独立的课时。

表12 《国际理解教育小学生读本》课程内容一览表

（续表）

此外，学校组织教师对原有的“知识讲授型”教案修订成了“学生探究式”学案，覆盖五个年级，共计五十七个主题，并结集汇编成了《福山国际理解教育特设课程探究式主题方案集》。这些方案有主题、有目标、有内容、有指导、有建议、有评价，是一套非常完整的探究式主题教学方案，也是目前国际理解教育执教老师开展国际理解教育探究活动的重要参考，为学生创造了更加丰富多样、多元开放的学习空间，促进了其创新实践能力的提高。

2.开展主题活动

国际理解教育主题活动结合学生在学校和社会生活中的实际情况来开展，旨在让学生在主动参与和主动探究的过程中，比较全面地了解世界多元文化，树立全球观念。为了增加学生的自主探究与体验，我们的主题活动以群体活动、小组活动、个人活动三种形式开展，活动类型分为四类，一是实践国际交往类；二是弘扬民族精神类；三是提高综合素质类；四是关注社会时事类。

自2002年起，国际理解教育主题活动吸引了教师、学生、家长的热情参与，它是全体福山人在春天举行的一场文化盛会，全校上下共享主题，全体福山人分享智慧，发挥学校的整体育人能力，展示每位学生的个性特长，真正形成了一门覆盖所有学生的“大课程”。

表13 国际理解教育主题活动一览表

3.进行学科渗透

学科渗透分为两个方面，一方面，根据各个学科自身的特点，梳理出适合国际知识拓展的教学点，并形成拓展性学习活页组织教学；另一方面，通过对国际理解教育的理念和价值研究，理清其中蕴含的思想和观念，通过日常的学科教学予以贯彻实施。

学科渗透贯彻了学科性、开放性、适切性等原则，注重知识拓展，关注学生体验，使课堂呈现出更多元、更开放的态势。实践中采取拓展学习材料、调整教学内容、开发多种资源等方式进行。

表14 国际理解教育在各学科渗透的要点

图12 小学国际理解教育课程资源示意图

1.广纳资源，整体推进

第一，教师资源的舒展调适。与国外学校结成姐妹校、委派教师出国培训、举办国际性教育研讨活动、参与组建民间教研网络等形式。第二，专家资源的多元互补。广泛邀请专家讲学，特别是国际教育比较、课程教学等领域的学者为教师打开了新的视阈。第三，家长资源的补充完善。通过家校交流会、问卷、亲子作业设计等形式，让广大家长了解国际理解教育课程的意义、内容、做法，调动家长支持、关注、参与课程资源的开发与利用。第四，社区与社会资源的合力利用。学校密切与社会合作，建设了校外教育基地，并充分利用中华艺术宫、浦东图书馆等知名场馆资源。第五，领事馆资源的有效开发。与驻上海的各国领事馆建立密切合作关系，多次邀请各国领事馆人员、境外机构员工等参加学校活动。

2.外语先行，环境跟进

我校先行开展外语教学课程改革试验，引进国外教材，自编校本教材，改进教学方法与学习方式，提高学生的语言应用水平。同时，整体设计学校的环境格局，用双语突出学校的宣传用语，每日用英语播报新闻，开设英文图书馆等。

3.学习交流，互动发展

一是组织教师参加出国培训，开展课例研究、案例分析，通过实践提高教师实施课程的能力；二是为学生提供各种形式的体验活动，在实践中发展能力。三是组织丰富的校际交流展示活动，例如，创设全国外国语学校校长沙龙、上海市外语学校教研联盟、沪港联谊、中新交流等活动，为师生的发展提供更多机会。

国际理解教育经过多年的探索与实践，已发展成为学校的优势和标识，成为学生、家长和社会高度认可的办学特征，成为促进教师专业发展的广阔平台，成为优质教育资源的输出载体，产生了广泛而良好的社会反响。

自开展国际理解教育以来，我校学生100%参加国际理解教育课程学习、100%的学生参加国际理解教育重大主题活动。连续十年，国际理解教育都被学生评为最喜欢的课程。学校已组织三十五批共计一千四百三十五名学生参与海外游学活动，涉足国家或地区十二个，并曾多次接待境外师生造访。国际理解教育特设课程的学习以及深度的跨文化学习活动，为学生创造了实践知识、参与合作的机会，学生取得了全方位的发展。我校学生参加了悉尼音乐节、奥地利音乐节，在国际舞台上表演了具有传统特色的舞蹈、民歌唱段、民乐演奏等，被香港凤凰卫视等媒体称为“中华文化的使者”。

在推进国际理解教育的过程中，100%的教师参与课题研究，其中有六十八位教师直接参与了教材编写，100%的大队辅导员组织过国际理解教育主题活动，100%的学科教师开展学科渗透。一百四十二名教师参与了国外学校互访活动，教师在国际教育领域具有更加广阔的视野，很多教师在国际课程开发、教育技术应用、学生多元智能培养等方面开展了很多大胆的教学试验。通过各种形式的培训和自身的积极投入，教师们的教育观、教学观、学生观发生了重大改变，师生关系更平等、更民主，课堂教学更多元、更开放。教师们积极主动参与，潜力得到了很大激发，在理解、尊重、包容、合作、分享的和谐氛围中教师获得了前所未有的认同感和归属感，形成了“争创一流，追求卓越”的学校文化，在这样的氛围下，很多教师个人专业发展成长迅速。

学校非常重视研究成果的提炼与总结，力求从行走轨迹中寻找课程变革与教育发展的规律，使之成为能复制、易操作、可推广的成果。多年来，学校编写的《国际理解教育小学生读本》及教学课件被顺德、东莞、深圳、海门、成都、昆明、合肥等地区的多所学校引进使用，并于2010年成为浦东新区国际理解教育推荐使用的区本教材。迄今为止，我校的《国际理解教育小学生读本》印数总计突破3.5万册，有14328位学生参加了课程学习，目前已使用过该读本的学校有十所，有来自北京、天津、深圳、杭州、成都、昆明等地多个教育代表团来校考察国际理解教育。

由我校发起成立的全国外语类特色学校校长联盟成员校多次参加我校国际理解教育主题活动，共同探讨外国语学校发挥学校优势、发展国际理解的相关问题。自2002年以来，已有来自全国各地八百多人次参加我校国际理解教育主题活动。

随着国际理解教育的开展，福山外国语小学逐渐成为了教师们的精神寄托，一个新的“家”正在形成。每次学期末的问卷调查表明，家长对我校国际理解教育课的满意率接近100%，认为孩子非常喜欢这门课程。对于学校开展的国际理解教育主题活动，家长不但主动关心而且热心参与，甚至做起了“妈妈教师”、“爸爸教师”亲身介绍与自己工作相联系的国际理解教育相关专题内容。

联合国教科文组织中国全委会副秘书长杜越、上海世博会执委会副主任周汉民、老教育家吕型伟、中国教育学会会长顾明远等都曾来校访问，了解我校国际理解教育的实施情况。英国、俄罗斯、埃及、美国、奥地利等国驻沪总领事曾多次参加学校举办的国际理解教育主题活动，加拿大政府前总理哈珀还曾给活动写来贺信。第28届世界遗产大会期间，世界遗产委员会官员到校参加“世界遗产与我们”主题活动。2014年2月，英国教育和儿童事务部副部长莉兹·特鲁斯来沪“取经”，我校作为唯一一所小学进行了特色学校办学经验介绍。

后记

近年来，福山外国语小学的国际理解教育研究日渐深入，师生从中受益良多，学校科研成果也屡获殊荣。在获得2008年上海市第九届教育科学优秀成果二等奖之后，相关成果还相继荣获了2010年教育部基础教育课程改革与教学研究成果评选三等奖、2014年上海市教学成果评选（基础教育）一等奖。2014年9月，《从这里走向世界——小学国际理解教育的‘福山梦’》荣获教育部国家级教学成果评选（基础教育）一等奖。

福山人坚持做一件事，做到小有成就，做到大功告成，做到轰轰烈烈，做到细水长流。20世纪90年代创建福山英语特色如此，本世纪初探索国际理解教育也是如此。福山人觉得，若是一件值得做的事，就要一直做下去，从无到有，从有到优，常做常新。

学校的内涵发展强调理顺内部关系，实现学校资源的优势互补，在不同的发展阶段不断获得新的增长点。上海福山外国语小学的办学实践证明：学校教育科研工作在学校发展过程中起到了中流砥柱的作用，它助学校于喧嚣中静守、于汹涌中淡定，它引领着学校教育的每一次变革，推动着教育事业的可持续发展。