【摘要】：[1]基于贝克尔的经济分析理念，本章就考试评价政策功能的效用最大化、教育评价政策过程的利益结构和教育评价政策变迁的均衡模式进行讨论。
第三章 考试评价政策的经济分析
每一项政策都具有独有的价值取向，而其价值取向最终表现为这项政策由谁承担更多的政策成本，由谁分享更多的政策收益。考试评价政策的决策过程中主要表现出政策价值观的冲突与妥协，而在执行过程中则变成政策成本的承担与政策收益的分享。因此，对考试评价政策进行经济分析，对于更全面地认识考试评价政策，尤其是认识考试评价政策过程中不同主体的政策反应，有着非常重要的作用。但是长期以来，人们或者认为分析考试评价政策的工具应该是教育学，若运用经济科学来认识考试评价政策，会导致考试评价政策对经济利益的顺从和对教育本质的误读；或者认为分析考试评价政策的工具应该是政治学，若运用经济科学来认识考试评价政策，会导致考试评价政策侧重考虑物质利益而忽视非物质利益，其中最重要的是政治利益和社会利益。
对考试评价政策进行经济分析，并不是简单地对考试评价过程中形成的经济利益关系进行分析，更重要的是借助经济分析的方法来系统分析和科学预测考试评价政策过程的基本趋势。美国经济学家贝克尔（Gary S.Becker）曾对其提倡的“经济分析”方法作如下解释：“在我看来，最大化行为、市场均衡和偏好稳定的综合假定及其不折不扣地运用便构成了经济分析的核心。从这些假定可以推出与经济分析有关的许多原理”。[1]基于贝克尔的经济分析理念，本章就考试评价政策功能的效用最大化、教育评价政策过程的利益结构和教育评价政策变迁的均衡模式进行讨论。
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