五、教育实验法
教育实验法是指在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素，控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系，验证理论假设的方法。
无关变量是指自变量与因变量之外的一切变量。
教育实验的操作步骤包括定题、建立实验假说、实验设计、实验的实施、资料的统计处理、撰写实验报告。
定题就是提出实验课题。定题要遵循有价值、有创造性和可行性等原则。
建立实验假说。所谓假说就是实验者对自变量（实验变量，是指实验者操作的假定的原因变量）与因变量（反应变量，是自变量作用于实验对象后出现的教育结果）之间关系的推测与判断。假说是自己的教育经验、科学理论、他人经验综合加工的结果。实验假说具有三个特征：假说应当设想出实验变量与反应变量之间的关系；假说要用陈述句或条件句的形式明确地、毫不含糊地表述出来；假说应当是可以检验的。
实验设计是指实验者在实际着手验证假说之前制定的实验计划。它的目的在于更科学、更经济地验证假说。实验设计的问答主要有以下几个方面：实验变量的操作与控制，确保实验者依据实验要求操作不走样（自变量）；反应变量的观测方法（因变量）；测量手段；通过制表、绘图等进行比较分析；无关变量的控制措施（消除法、恒定法）；实验对象的选择；实验的组织形式（单组或等组）；实验数据处理方法的确定。
实验的实施就是实验工作者按照设计的实验方案，操作实验变量，控制无关变量，观察、记录、测量反应变量，搜集实验信息的过程，也就是将实验方案物质化、现实化的过程。实施设计（计划）必须做到以下两方面工作：一是实验进程的控制，保持实验过程按实验设计的要求、程序进行。二是经常地、有重点地、客观地搜集实验信息与资料，观测反应变量，为因果推论提供事实和依据。
资料的统计处理。对在实验过程中积累起来的资料，采用科学的统计方法进行统计分析。一般是先把反应结果的原始资料用列表、图示或计算该资料的平均数、标准差和相关数等，然后再用推断统计的方法来检验自变量与因变量之间的关系。
实验报告是反映一项实验的过程及结果并将其公布于世的文字材料，是教育科研成果的一种重要形式。写实验报告是教育实验的最后一环，应按照科学的程序和格式做好这一结尾工作。
中小学校教育实验报告的格式与内容如下：
标题：××实验报告
实验单位，作者姓名
一、背景与目的（问题的提出）：实验课题确定的过程；实验的假说；实验的目的及意义。
这部分与实验计划的内容基本相同，但是如果在实验的实施过程中，对实验计划中的这部分内容有所改变，那就要以改后的内容为准。
二、方法：被试的选择方法与组织形式；实验变量的操作方法及辅助措施；无关变量的控制方法；因变量的观测方法。
这部分内容一方面要根据实验计划的内容来写，另一方面更要以事实为根据，把实验变量的实际操作程序或特点全面、详细地写出来。如果实验变量没有操作程序，那就要把实验措施和有关的要求说清楚。如果除了主要变量外还有一些辅助措施，那么就要把这些措施全部说明白。
三、结果：实验中得到的原始数据的描述统计结果；根据描述统计结果，采用推断统计获得的结果。
实验报告的结果部分常常是一些表格和图像以及根据这些数据推断出来的统计结果。按要求，实验报告最好运用推断统计下结论，让数字说话，让事实说话，而不能仅仅把工作中的成绩作为实验成功的依据。结果部分所列的全部内容必须来自本实验，即不能任意修改、增删、也不要添加自己的主观见解。
四、讨论与结论：包括是否验证了假说？为什么？对实际教育教学有什么促进作用？有哪些意外的发现？有什么建议？
讨论与结论有时分开写，有时合在一起写，现在多数报告都合在一起写，一边讨论，一边下结论，还有的结果和讨论放在一起，把结果单列出来，有时甚至把结果、讨论、结论三部分合在一起写。“结论”部分在保证写清所要求的四部分内容外，特别注意要简短，不要长篇大论，一定要以本实验的结果和分析为依据，不能夸大或缩小，要确切地、客观地反映出整个实验的收获。
五、附录：实验报告的结果往往是很多表格、图像，一般在实验报告里写不全，所以经常以附录的形式，把必要的材料附在报告的后面。
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