情境教育案例

六、案例分析法

案例分析法就是把教育教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、研究、探讨的一系列思维加工过程。

不管教龄长短，广大的中小学教师在教育教学生涯中肯定遇到过“这样或那样的教育事件”，比如，学生认为老师处理事情不公而与老师关系紧张；学校要进行某项改革而教师难以接受；教师想进行某项教学革新而学校不予支持；教师所持的观念与新课程理念产生冲突；新教师面对众多的课堂教学问题不知道如何选择有效的教学策略等等。案例分析法就是把诸如此类的事件经过一定的思维加工后以案例的形式体现出来，成为大家共同探讨研究的对象。把这些事件编写成一个个个性化的案例，供大家分享讨论，实际上也是教师重新认识这些教育事件、整理自己的思维、更新自己的教育教学理念的过程。

案例分析法首先需要进入一种情境，强调根据特定的时空情境解释某一事件，而不是抽象地考虑问题、得出结论。这里的情境有两层意思：一是在自然状态下发生的，而不是像实验研究那样通过人为控制产生的；二是真实发生的而不是想象或虚构的。案例分析在讲究情境性的同时，还非常注重过程性，也就是不能孤立、静态地看问题，还应该对情境变化进行跟踪，了解其变化的状态和趋势，把握其变化的整个过程。

案例提供的是真实事件，同样的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因为研究者的视角不同也有可能作出不同甚至相反的解释，因此不管是什么样的案例，都存在着从各个侧面进行分析、研究和解释的可能性，也就是说对案例的分析、研究和解释可以是多元的。但在多数情况下，案例提供的通常只是教育教学过程中的某一片段、某一侧面、某一点，研究者如果没有在案例所展示的真实情境中亲身体验、感受、感悟，没有完整、准确把握事件发生的特定的背景和过程，没有充分了解案例中有关人物的内心世界，往往就不可能把事情发生、发展过程中的所有变量都揭示出来，在这种情况下，任何对案例的认识和解读虽然也有精彩之处，但总是不完整的。