【摘要】：这种在教育要素和教育技术既定时一国经济所能生产各种非义务教育和义务教育的产量组合，我们就把它叫做教育生产可能性边界。该点在教育生产可能性边界之内且不在教育生产可能性边界上，它代表资源配置没有达到帕累托最优。
一、教育生产可能性边界
前面已经指出，在国民收入既定的条件下，两产品生产的瓦尔拉斯均衡点处在预算线和社会无差异曲线与生产可能性曲线的切点上。这意味着教育品与非教育品的瓦尔拉斯均衡点也一定在生产可能性曲线的某一点上。在上述图5-3中，该点为M－点。于是，在国民收入、消费者和投资者的偏好、教育成本为既定的情况下，我们可以把一国经济用于教育的全部生产要素看成一个定数。由于非义务教育和义务教育在理论上是可以划分的，因此，当学校的生产要素和生产技术转变为教育要素和教育技术为既定时，一国经济所能生产的各种非义务教育和义务教育的产量也只能在一定的范围内进行组合。这种在教育要素和教育技术既定时一国经济所能生产各种非义务教育和义务教育的产量组合，我们就把它叫做教育生产可能性边界。
在图5-12中，G代表义务教育量，S代表非义务教育量，曲线FF代表教育生产可能性边界EPPF，它与社会的教育预算线相交于N点，在该点上，非义务教育与义务教育实现了社会均衡。在“一个纯个别教育市场”上，基础教育没有义务化，因此，在图5-12中，横轴可表示基础教育量X，纵轴可表示非基础教育量Y，N*点可表示教育的市场均衡点。该点在教育生产可能性边界之内且不在教育生产可能性边界上，它代表资源配置没有达到帕累托最优。这是因为在有政府、企业或其他社会团体资助教育的情况下，教育的市场均衡所决定的资源配置，并不是社会福利最大化所要求的资源配置。
图5-12 教育生产可能性边界
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