儿童与学生

（三）儿童底心理

心理学者因研究的便利，常将人类生活分为幼稚、儿童、青年、壮年、老年诸时期，而以6岁以前为幼稚期，6岁至12岁为儿童期，12至18岁为青年前期，18至24岁为青年后期，24至48岁为壮年期，以后为老年期。人类在6岁以前，一切生活均须长者代为处理，普通在家庭施以非正式的教育，儿童此时虽可以学习许多事物，但大半为直接参与生活而来，家庭的父母并不立定计划专门教导；幼稚园虽收6岁以下3岁以上之学生，施以系统的训练，但亦只以语言及游戏为限，而且此种教育只是自由经营，不为国家所规定。6岁至12岁的儿童期在各文明国家大概都规定为义务教育时期，强迫使之就学，此时的儿童不独为家族中之一分子，而且被视为国家中的国民。此时期虽只6年，但照心理学家底意见又可分为两期：即6岁至9岁为儿童前期，9岁至12岁为儿童后期。儿童此时初与社会接触，经验不多而且纷乱无系统，对于感官接触所及的东西，都很感兴趣，但又不能明白其内容，于是时时求人指导，遇事既很好问，做事又好模仿，心理学者称此时期为模仿时期。儿童后期则因与社会相处较久，经验较丰富而有系统，对于自我有相当的认识，从前完全以他人之见解为转移，此时却自己有所主张，故心理学者称此期为自觉期。但此时因知识不充最易受环境底影响，而且所经过之经验，常能保持很长的时间，支配后来的生活。

（四）儿童教育的要点

儿童期正为小学教育之期。教育目的第二章中曾经说及，在予学生以基本的人生知识，养成其对于国家之一致的理想。现在所论者为教授原则。

“儿童为具体而微的成人”不独在中国有此观念，即西洋亦是如此，夸美纽斯（Comenius）、卢梭（Rousseau）、裴斯泰洛齐（Pestalozzi）、福禄培尔（Froebel）诸教育家对于儿童生活加以注意，与近代心理学者用科学的方法研究儿童，将其结果传布以后，西洋社会上始知儿童在形体上虽为具体而微之成人，而精神上则相去甚远。中国从前私塾之要学生背诵《四书》《五经》，或用夏楚威逼他们读书，都是不明儿童底特质所在。倘若你曾习过儿童心理学，自然知道儿童底种种异于成人之处，就不习过儿童心理学，也可以由日常的观察可以知道：（1）儿童是好动的；（2）注意不能持久；（3）好奇，好模仿。若要使儿童不像旧时私塾之横被摧残，消极方面应：（1）设法减少室内静坐与多用细筋肉的工作；（2）不用为儿童理解不及的教材；（3）不示以与身心有妨的行动。积极方面应注意：（1）尽量提倡与实际生活相联而为儿童力所能胜之工作；（2）关于历史、地理不易为儿童直接经验所及而又为国民所不可不知之材料，用演剧方法表演之，予他们以具体的印象；（3）对事公正、对人同情；（4）对于社会与国家之重要事项，时时以兴趣的方法演述之，养成其爱国心；（5）时时予以团体的训练，养成其奉公守法、独立自治的精神。