一位年轻的新班主任打来电话,向我诉说了一件她认为十分棘手的“案件”——课间十分钟她走进教室，看到一个女同学正在揪打一男生。她不由分说厉声制止，并把批评的矛头指向了身为班委的这位女同学。该女生很不服气地说，“他骂我月经失调！”引起全班同学哄堂大笑，让这位二十出头的年轻女老师十分恼火。她认为这个女孩子太坏了，脸皮这么厚，于是叫到办公室一通指责，其他一些老师甚至建议“找家长”、“在全班做检查”，大有一种“不处理不足以平民愤”的阵势。束手无策的小刘老师向我发出了求助信息。
听完事件的全过程，我首先劝这位小老师冷静下来。事情并没有她认为的那么严重，初一这个年龄段的孩子没有那么复杂，对于“月经失调”的含义还似懂非懂。老师出于传统的心理认为女孩子把“月经失调”四个字说出口就是不知羞耻，就不可原谅；而对于惹起事端的男生却高抬了贵手，这对于那个女生来说是不公平的。我的建议是：①没有必要请家长，因为这种“告状式”的请家长没有任何意义，发生在学校内的事情，不应该把责任转嫁到家长身上；也没有必要在全班做检查，因为事情毕竟涉及到女孩子的隐私，不宜大张旗鼓地处理，总之没有必要把事情扩大化。②立即给那个女同学打个电话（当时是晚上），告诉她老师今天批评你是因为对你要求的标准高，老师知道首先错的不是你，老师会对那个男生进行批评教育的——先安抚一下该女生的抵触和不满情绪（老师自己先要找个台阶下，因为老师的第一反应是不够理性的。这么做事后证明效果很好），然后找时间再教导她：女孩子长大了，有些话是不该轻易说出口的。③以该事件为契机，给男同学单独开会，告诉孩子们，上了中学，小男孩儿要长成男子汉了，男女有别，在和女同学的接触中说话不能口无遮拦，行为不能肆无忌惮。事情很快平息下去了，并没有产生任何不良后果。
这个“月经失调”事件发生在入学不久的初一同学身上，而我当时正在给初二年级男生开“青春期性健康导向”课。据我了解，初二绝大部分女同学都来月经了，她们明显地比初一小孩子成熟了，不会轻易把“月经失调”这样的语言当众说出口，可初二男生对此问题的了解程度及心态是一种什么状况呢？我还真是心里没底。于是我在开第八课《初潮与遗精》时修改了原教案的设计。我先是如实向同学们介绍了本校初一（1）班的“月经失调”事件，引出了“初潮—月经”的话题。由于我们平时上课都是围着我随便坐的，我和孩子们的距离很近，这时候我注意到他们的表情截然分为两种：大部分是不好意思，少部分是迷惘，显然，不好意思的是多少明白点儿的，迷惘的是全然不知。于是我让“明白”的同学说一说“月经”是怎么回事，结果他们也并不是十分清楚，表达得很不准确，有的同学就是出于对卫生巾广告的好奇才偷偷打听过。就此机会我从生理角度十分简单扼要地讲了一下，重点转向了男女有别，讲了为什么许多国家有“女士优先”，什么是“绅士风度”，随着年龄的增长、身体的发育，作为男子汉应该学会尊重女性、帮助女性，最后又引申到：你们的妈妈每个月都会有几天特别不舒服的日子，要懂得关心妈妈，不让妈妈沾凉水、干重活儿。孩子们真的听进去了，而且不久就收到了家长良好的反馈。
我每学年都分别为我校初二年级男、女同学上一个学期的“青春期性健康导向”课，孩子们很感兴趣，而且效果好于预期，我的感受是：
一、孩子们需要和渴望这种规范的性健康教育，需要成年人在性健康方面的正确引导，而且宜早不宜迟。
二、作为老师（尤其是班主任）不能回避孩子们青春期出现的问题，也不能仅仅满足于处理已经出现的种种现象，学习压力不仅不能缓解青春期心理的躁动不安，反而会适得其反；就事论事解决的是当时，留下的是隐患，所以要抓住契机，加强引导，防患于未然。
三、面对处于青春期阶段的中学生容易出现的问题，成年人（主要指父母和老师）既不用大惊失色，也不可掉以轻心，要善于站在他（她）们那个年龄特征上去思考问题，理解多于质疑，宽容多于指责，探讨多于压制，也许会收到事半功倍的效果。
总之，孩子们从小学走进了中学，也就进入了“多事之秋”，因为随着生理发育高峰期的到来，他们的性心理一定会发生变化。不过因性格差异，有些变化是显性的，有些变化是隐性的，显性变化易于被老师、家长发现，但也易于教育引导（例如以上案例），而心理上的隐性变化却更应该引起我们的足够重视，才能避免孩子们在青春期阶段的不顺畅。
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