网络使校本教研充满生机与活力

网络使校本教研充满生机与活力

吴忠市盛元小学　梁惠霞

网络教研是一种新型的教研方式，拓展了教研资源的应用空间，为教师搭建了开放、动态、交互的学习研讨平台。开展基于网络的教研，不但可以创新教研形式，拓展教研途径，提高教研效率，而且弥补了传统教研的缺憾，促进教师专业化发展。经过一年多的实践，我们深深地感觉到了网络使教研焕发生机。

一、迎难而进，踏上网络教研征程

确定我校为“网络教研试点单位”，这件事情让我们惊喜而忧虑。惊喜的是这么艰巨、光荣的任务竟然落到了我们一个实力不强、没有名气的普通村小的头上，我们真是备感骄傲。忧虑的是我们小学虽然校园整洁干净，高楼矗立，但是硬件设施却远远落后，仅仅在不足二十四平方米的微机老师办公室内临时设电子备课室，里面的四台电脑，只有一台可以正常使用，偶尔可以上网，其余三台配置低，基本不能正常使用。我们是农村学校，信息相对闭塞，对于“网络教研”这个词听起来都觉得新鲜，大部分老师对此一无所知，更不要说研究、实施。当时全校45岁以下的教师家中有电脑的只有2人，并且还没有上网，只能进行打印文章之类的基本工作，这一系列的问题根本无法保障网络教研工作的开展。

就在我们茫然不知所措的时候，我校王校长自己率先学习了有关网络教研的理论知识，认真领会文件精神，随后组织全体教师学习，帮助教师认识“网络教研”这一新生事物。在一个月的时间内，我校为学习“网络教研”召开专门会议达到8次。此后，王校长亲自执笔写出了金星小学网络教研实施方案，学校成立了以校长为组长，由教务主任具体负责主抓的网络教研组织机构，至此，我校在网络教研的征途上迈出了艰难的第一步。

靠仅有的几次学习就想实施网络教研是何等的不容易啊！王校长多次召开动员大会，组织教师进行理论学习，先后聘请吴忠市高级中学的施有成校长、吴忠市信息办的赵志坚等几位专家作专题讲座，鼓励大家从提升教师专业化成长的角度来积极参加网络教研活动。2007年6月份，学校组织45岁以下的教师到吴忠高级中学参观学习，高级中学网络教研管理员何少荣老师的专题辅导，让我们茅塞顿开，使大家看到了真正意义上的“网络教研”。2007年12月，我们又聆听了自治区部分试点学校的网络教研经验交流。我校网络教研管理员罗立芳老师通过自己的精钻细研，积累了一些网络教研知识，她先后对全体教师进行了三次深入浅出的业务指南，促使年轻教师都能建立自己的博客，参加网络教研活动。

现在我校45岁以下的教师共24人，都建立了自己的博客，加入了不同的学科群组，基本上实现了动态、交互、开放的网上研讨、网上备课、网上交流等，使我校常规教研趋于网络化。

二、基于网络，立足实际，开展形式多样的校本研训活动

网络教研工作的开展，带来了校本教研由“封闭性”走向“开放性”，由“单一性”走向“群体性”，由“全面性”走向“专题性”，不受时间限制，跨越空间距离使教师随时随地都能进行教研，拓宽了教研途径，避免了教师面对面难以启齿的交流教研，真正形成了同伴互助，交流学习的教研模式。

1.网络教研使常规教研亮丽、真实。

（1）网上备课、评课活动。我们进行网络教研最初还是从备课、评课的常规工作开始的。备课、评课对于教师来说，并不陌生，但是进行网上备课、评课活动还是首次。在本学期开学初，学校就结合常规教研活动的安排，让每个教研组确定一节课，大家集体备课，然后上传到自己的博客中，同伴们在网上互相评议，集思广益。上学期，语文组提供了一年级下册《天鹅、大虾和梭鱼》课例，数学组提供的是五年级下册《三角形的面积计算教学设计》课例，常识组提供的是二年级音乐下册《时间像小马车》课例。网上备课、评课活动充分展示了教师的真实水平，为教师间的交流学习搭建了平台。

（2）网上研修活动。实施网络教研以来，网上研修成为我们进行校本培训的有效途径。2007年10月，我校张宁芳、刘卫红、叶慧珍三位教师分别参加了国家级和吴忠市级的班主任培训，取得了合格证书。此后，我们借鉴了班主任培训的方法对任课教师进行了两次培训，教师们都通过网络学习了一些理论知识，上传了自己的学习体会，积累了工作经验，为开展教育教学研究活动提供了理论支撑。

（3）共享优秀教育教学资源。网络资源丰富多彩，教师足不出户即可享受到，因此我校把此作为教师学习的有力工具。学校要求每个教研组的组长每天都要登录宁夏教育科研网，了解最新的教研教改信息，尤其是对网上课例给予特别关注，并且及时下载，让同组的老师利用课余时间集中观看。同时利用常规教研活动时间，组织大家围绕研究主题对网上课例进行评课。活动结束后，再将整理好的资料发送到教研室邮箱或上传到教育科研网上。教师个人所写的反思、随笔等上传到自己的博客中，大家再互相阅读，共同分享学习的快乐。

2.网络教研使课题研究如虎添翼。

网络教研的开始，使我校实施的《农村小学有效实施结合实践活动的研究》和《多样化的评价促进农村小学生习作能力的形成》这两个国家级的课题得以深入持久地开展下去。网络教研使我们能在网上传递有价值的研究资料，时时与同行交流碰撞观点，更新我们的教研方法，提高课题研究的实效性。仅上学期，我们共上传课题研究论文5篇，案例反思3篇，综合实践活动设计5篇，课例视频5节，结题报告6篇。其中5篇综合实践设计正在参加宁夏教研网的网上论文评选活动，张宁芳、刘瑾两位教师的《水果拼盘的制作》课堂实录分别获自治区综合实践优质课评选二、三等奖。

3.网络教研为教师专业发展锦上添花。

为了参与网络教研，大部分教师都利用业余时间苦学与网络教研相关的理论知识、实践知识和操作技能，以此提高利用现代教育技术开展教学教研的水平，以教育信息化促进自己的专业成长。学校还专门设置了“网络教研能手”奖，以此调动教师参与网络教研活动的积极性，养成自觉参加活动的习惯，达到促进教师专业成长的发展目标。半年多的教研活动，我们学校的教师在中国语言文字网、宁夏教研网等注册发表创新教育论文、数学教学论文、我与汉语拼音、综合实践、教研活动设计等各种专题文章40多篇。其中有2篇分获国家级一、二等奖。

4.网络教研使教育活动插上腾飞的翅膀。

2007年10月，在宁夏消防安全网络知识竞赛中，我校学生在教师的指导下，踊跃参加，参与率达到100%，最终我校杨莹、杨涛和马小存三名同学分获一、二、三等奖，学校还获得了优秀组织奖。网络教研使我校教育活动插上腾飞的翅膀，使我们不用踏出校门半步就能参与自治区级、国家级的比赛。

三、勇往直前，开辟网络教研新天地

如今，网络教育活动在我校正如火如荼地开展，短短的几个月内，我们在参与这种“互动式”教研，网上与网下学习相结合的活动过程中，遇到了困难，但也获得了许多使网络教研趋于“三化”。

1.网络教研制度化。在我校，网络教研已形成制度，凡年龄在45岁以下的教师必须参与网络教研活动，并且要求会利用自己的博客、E-mail等传递信息；每位教师一学期在博客中最少上传10篇文章，其中教学设计2篇，案例2篇、反思1篇、各类学习体会1篇、经验总结或论文1篇、教育随笔或杂谈1篇、继续教学心得1篇、其他类1篇（“五五”普法、师德教育等）；教师上传的内容必须是自己教育教学实践中的所思、所感、所悟或者是教育教学工作中的困惑、收获等；骨干教师必须每学期在网上参加一次论坛征文活动；每位有博客的教师，每学期要求所更新的文章不少于20篇；要求班主任及任课教师充分发挥网络的传媒作用，通过博客与奖章及时沟通，加强家校联系。学校还建立论文网络教研评价考核制度。（1）由学校网络教研管理员罗立芳老师每两周对每位教师的个人博客检查一次，并作详细记录。（2）期末凡按要求完成网络教研任务的教师，此项工作都得满分。若多上传一篇文章加0.1分，多回复一次加0.1分，反之则扣除相应的分数。（3）学校将根据教师完成网络教研的情况评选“网络教研能手”，并给予奖励。（4）学校将把各教研组人均完成网络教研的情况作为评选优秀教研组的条件之一。（5）学校把参加网络教研的成绩作为评优选模的依据。

2.网络教研常规化。网络教研是工具、是平台，它承载着脚本教研的任务，凡是教育教学常规工作中能用网络教研落实的，我们一定不会放弃，逐步使常规工作网络化。

3.网络教研系统化。刚开始开展网络教研活动的时候，我们无目标、无目的、无方法，摸着石头过河，现在我们每开展一次网络教研活动，都围绕一个专题进行网上备课、评课、上课、反思等系列活动，使网络教研系统化、流程化。

总之，一年多来我们的教师带着期望、带着梦想参与到网络教研活动中来，经过尝试、探索，老师们感到了同行的热忱、激励，感受到了活动的快乐、成功，同时也留下了思考、感悟。今后我们将继续努力，开辟网络教研新天地。