学校教师的信息化培训

学校教师的信息化培训

李永涛

银川三中是一所与自治区同龄的老校，教育信息化推进的第一步就是对教师加强培训，从公用邮箱到私人ftp网络空间，从校园网到教研平台，从浏览信息到发布个人博客，从QQ交流到班级群组博客，从资源下载到资源共享，从网络专题研讨到区域集体备课，银川三中非常重视教师信息化培训。

一、培训要早动手，从基础起步

教师信息化技能的培训要制订一个长远的规划，从基本内容做起。如操作系统的一些基础知识、U盘的正确使用、Windows的调音台等常用软件应用技巧。基础知识解决的是教师应用中遇到的一些基本问题，自如应对这些问题能使教师流畅地在日常教学中应用信息技术，增强他们掌握信息技术的自信心，同时也是学习和应用更高级知识的有力铺垫。银川三中从最开始用Windows 98让教师录制一段声音开始，来激发教师的学习兴趣，不断让教师掌握、了解Windows的基本知识在教学的应用。

二、内容新颖，具有实有性

培训内容的新颖性、实用性与基础知识并不矛盾，在基础知识扎实过硬的前提下，展开其他培训将是十分顺利的，并且一般能取得较好的效果。这一原则要求学校能结合学校的实际、教师应用水平的实际，深入了解教师的需求，客观制订培训的内容。如在一段时间内，教师具有利用多媒体上课的积极性，却苦于没有合适的资源支持，并且有一部分年轻教师有动手自己开发资源的冲动，这时学校要因势利导，分层培训，一方面指导大多数教师如何从网上检索、下载使用资源，一方面对年轻教师进行深入培训（如何利用Office Powerpoint独立开发和二次开发教学资源），并引导他们学会客观地看待资源，能对资源的优、劣作出判断、取舍，并利用掌握的技术进行改造。资源的应用是一个复杂的过程，牵涉到较复杂的信息技术知识和过硬的学科知识。刚开始时，宜小范围进行培训，让一部分教师快速地掌握一些技能，并在自己教学思想的支配下，开发出一些资源，在适当的范围内给予鼓励和奖励，以先进促后进，以点带面，形成深入学习的氛围。如果教师对信息技术应用有一定的想法，且一些教师有应用的冲动时，而学校没有引导、帮助解决，这种学习应用的苗头很快就会消失。总之培训学习内容要与教师的需求，与当前大环境相适应，能切实解决教师在信息技术应用碰到的问题。资源应用是银川三中在信息技术推进中的第二个高潮。在这一过程中学校就采用了这种方式，由校长亲自选人，成立了以主管教学副校长任组长的信息技术应用核心组，他们享有特殊的待遇（即每人有一台电脑），也承担特殊的任务，即能独立开发资源，并探索资源与教学应用的方式，由一名专业的信息技术教师负责技术指导，大家一边学技术，一边讨论、探索如何有效地利用资源为课堂教学服务。一段时间后，中心组的教师明显感觉到有大幅度的提升，在与其他教师的言谈中，流露出一定的自信，从而引起其他教师也想参与学习的兴趣。

三、培训内容的深浅要灵活把握

单从信息技术应用的角度讲，每项应用的技术都有深有浅，简单操作适宜全体教师都来学习，而较复杂专业的操作就只能由专业教师来掌握。其实不尽然，在学校培训的过程中，要善于发现愿意学、能学一些专业知识的年轻教师，这些教师往往在教学上具有潜力，几年后他们很可能就是学科内的佼佼者，这些教师一旦掌握了较专业的知识技能，对其以后教学研究、探索信息技术在教学中的应用，将有不可替代的作用和优势，对其本人的教学将锦上添花。银川三中多名年轻教师具备这样的特点，地理学科的张娜老师就是一个典型的代表，该教师对多媒体素材处理的基本功非常扎实，对Authorware图标编程软件应用极为熟练，每次教学都能轻松利用软件开发出交互性很强的教学资源，观摩课多次受到各级教研员的称赞。对该教师来讲，较强的信息技术技能已成为其教学能力中不可分割的一个重要组成部分，同时这些教师也是学校的宝贵财富。

四、要制订长远的培训计划

临时、随意想起来的培训不具有系统性，也不会收到好的效果。教师学习信息技术的过程，是循序渐进、对所学知识融会应用的过程，因此培训必须具有长远性和可持续性。一般对教师教育信息化培训应该做到“长计划、短安排”，每年学校教师培训工作中都应该安排信息技术培训，如有特殊需要可在学期中间灵活安排。银川三中针对教师培训制订培训计划，确定了两年实现一个短期目标，五年实现一个长期目标。要求通过培训，教师要对最新的信息化应用动态有所了解，对信息化在教学应用、教学管理、班级管理、成绩核算等方面的应用有较深刻的理解，并能提出创造性的应用。其次在长远规划的基础上要有针对性，每年的培训活动都要围绕一个主题，解决一个问题，提高教师的一项技能。切不可年年搞培训，年年都是“开机和关机”，每次都是热热闹闹开始，冷冷清清收场，这样不但不会提高教师的学习兴趣，还会让教师感到培训是额外的负担，产生抗拒心态。

五、培训策略

学校组织教师培训的策略也很重要，这直接关系到培训效果的好坏。

1.组织教师到外地参观学习，开阔视野。

参观学习比枯燥的说教要有效得多。在适当的时候，组织核心组的成员到外地信息技术发达省市参观学习，亲身体会，信息技术在教学中的应用，与这些学校的领导、教师座谈，听听他们对信息技术应用的理解与感悟，能很快使参观教师的思想发生较大的变化并朝这个方向努力，逐渐由被动变为主动，更能激发他们自身的学习能力，同时使他们对同事的影响力更大，说服力更强。银川三中十分重视教师的外出学习，几乎每年都派教师或专人参加信息技术应用方面的会议或学习，这也极大地开阔了教师的视野，促进了学校信息技术应用水平的提高。

2.鼓励教师“自学成才”。

学校组织的培训活动可以有效地提高教师的信息技术素养，但这不是唯一的渠道。部分有兴趣、有学习能力的教师，在集体培训的基础上，通过自学，会取得更好的效果。可以在学期末公布下学期的学习要求，部分教师可以自己灵活安排学习时间，并且还能与其他教师交流，共同提高，达到学习的目的。学校应该提倡这种学习方式，对通过这种学习方式获得技能的教师在适当时候给予表扬和鼓励，以起到带动其他教师学习的目的。

3.以考核为辅，以竞赛奖励为主。

考核对教师技能的学习起到一定的促进和推动作用，如每年的评先评优、职称评定、考核评定等，都是有效的评价手段，学校应该将信息技术的应用列入考核中，促使教师不断地提高自己的信息技术素养。但这种力量不是源动力，真正的动力是教师发自内心的、不服输、力争上游的学习精神，学校应该在培训的基础上多开展各种形式的竞赛评比活动，这样更容易激发教师你追我赶的学习劲头，并且教师之间交流的次数增多，互相学习的氛围会越来越浓厚。