高尚师德的奖励形式

6．高尚师德的奖励形式

从学校师德建设的现状来看，很多学校业已使用和不断完善多种师德奖励形式，这些师德奖励形式在“民心向背”、适用度、作用大小上都存在着差异。我们对此进行了一些调查，具体结果如下：

（1）精神奖励是学校使用最多的师德奖励形式

表9-3-15　“您学校一般以什么方式来表彰师德高尚的教师？（可多选）”（教师问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）

调查结果显示，根据教师的选择频度，使用较为频繁的奖励形式依次分别是：精神上的奖励，比例为58．3%；物质奖励的比例42．7%；与职务晋升挂钩，比例为37．5%；提供进修机会，比例为24．3%。

（2）不同地区间经常使用的师德奖励形式存在差异，这与地区经济水平高度相关

表9-3-16　“您学校一般以什么方式来表彰师德高尚的教师？（可多选）”（教师问卷）各选项与地区的相关分析（%）

表9-3-16是对各种师德表彰方式进行的地区差异分析，由具体数据可看到，不同的方式存在不同的地区差异。①像物质奖励、提供进修机会两种方式，发达地区和中等发达地区的采用程度相当，而欠发达地区对这两种方式的采用程度明显下降。②像精神上的奖励这种方式，发达地区采用度高一些，中等发达地区和欠发达地区略低，这与发达地区更为重视师德建设工作有关。③而像与职务晋升挂钩，三个地区则没有明显地区差异，采用程度相当。④对于“不表扬”的方式，三地区存在明显差异。在这一选项的统计结果中，发达地区的选择率最低，而欠发达地区的选择率最高。

（3）物质奖励是教师最希望采用的奖励形式

下面是一项关于教师希望的奖励形式的调查。

表9-3-17　“如果您来当校长，您会用什么方式来表彰师德高尚的教师？（可多选）”（教师问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）

调查结果显示（结合上一道题），与学校实际采用的奖励形式的调查结果相比，有66．6%的教师希望得到物质奖励。可见，教师希望学校加大物质奖励的力度。此外，在“提供进修机会”和“与职务晋升挂钩”的选项上，教师的希望值也大大攀升，分别有56．1%和54．1%。相比之下，希望在精神上得到奖励的教师略有下降，为49．8%。由此可见，现在的教师更加需要有形的、对个人发展有实际帮助的奖励形式。

（4）相对而言，发达地区教师对精神奖励的需要强烈一些，中等发达地区对提供进修机会有着最为迫切的需要，欠发达地区更希望得到物质奖励和与职务晋升的奖励

在接下来的具体分析中，我们对各项进行了地区间的相关分析，发现存在不同程度的地区差异。从表9-3-18中我们可以看到，发达地区希望得到精神上的奖励的比例相对最高（52%），对物质奖励的需要仅次于欠发达地区的（69．9%）。欠发达地区希望得到物质奖励和与职务晋升挂钩的比例均居最高，分别为74．7%和61．4%，欠发达地区对提供进修机会的奖励形式需求最低（44．6%）。中等发达地区对提供进修机会有着最为迫切的需要，统计数据为61．6%，对物质奖励和精神奖励的需要均在发达地区和欠发达地区之后。我们分析，造成差异的原因除了经济上的，还有不同地区教育改革和自身发展情况的限制。

表9-3-18　“如果您来当校长，您会用什么方式来表彰师德高尚的教师？”（教师问卷）各选项与地区的相关分析（%）

（5）男教师对职务晋升这一奖励形式的需求更大一些

在几种奖励形式中，我们又做了“与职务晋升挂钩”与性别的相关分析。因为，在中国传统思想中，男性社会成员对职务晋升的兴趣更大一些，而且仕途上的性别比始终是男性占绝对优势。从表9-3-19来看，男教师对“与职务晋升挂钩”的需求大于女教师，比例分别为60．1%与48%。虽然在数据上男教师仍是最高的需求者，但48%的需求量也反映出女教师对职务晋升的较大需求。可见，当前在学校教育中，一些传统观念正在发生着深刻的变化。

表9-3-19　“如果你来当校长，希望用与职务晋升挂钩来表彰师德高尚的教师”（教师问卷）选择情况与性别的相关分析（%）

（6）家长更为提倡精神奖励的形式

从家长问卷的调查结果来看，家长较为注重精神上的奖励，有55．9%的家长希望采取表扬宣传的方式奖励师德高尚的教师，还有13．2%的家长认为，不应该给予任何形式的奖励。他们认为，师德高尚是教师应有的品质。但也有25．7%的家长认为应当给予适当的物质奖励。

表9-3-20　“您觉得对于师德高尚的教师应当给予什么样的奖励？”（家长问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）