“写思考”与“思考链”

【策略40】　“写思考”与“思考链”

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“写思考”是一种新的记录方式：听讲座时，主要记录由发言者的讲述产生的思考、问题、想法等。思考的内容比较多，有的与讲座直接相关，比如讲到“教学策略”时，想到自己是不是可以尝试，自己是不是也有类似的策略。也有与讲座没有直接关系的，比如想到国外的教育、想到学校是如何启动策略研究、想到考试与评价、想到教师学习。

表3-3　以A、B学员为例写思考

许多教师常常这样使用：将笔记本分为两栏，左面记录讲了什么，右边记录由此引发的思考。

表3-4　思考记录表

如果基于思考再去追寻答案，依次循环，一条思考的链条便形成了，我们称为“思考链”。

策略4主题研究与系列研究　策略5风险研究　策略41“三轮追问”与“研究线”

案例1　段老师的思考

写思考是一种非常有效的思考习惯。下面是东胜区副校长培训班上，段美荣老师针对康长运老师发言时的部分思考。

表3-5　段美荣老师的思考

通过上面可以看出段老师不仅仅是听，更主要的是思考自己如何做。这是一种思维习惯。

案例2　对话一衡

康一衡是一位中国小学生，他在国内学习成绩并不突出。后来随家长去了加拿大上学。有一次一衡回国，向大家介绍了他在加拿大的学习经历，大家印象颇深。并提出下面的问题与一衡交流。

·国外教师怎么上课；

·国外生活的感受；

·如何看国内的教育；

·国外如何看学习成绩。

一衡针对大家的问题，介绍了自己的学习与生活。下面是一衡的回答：

我在国内厌学，但是我现在非常爱学，过去盼望学生放假，现在学校一停课我就不喜欢。

如果做一件事，国内教师常常这样讲：你现在必须干什么，没有讨论的可能，教师错了也是对的，但是国外不是这样了，他和你商量，是不是可以这样？

在加拿大，家庭作业基本没有，我们可以做自己想做的事，课外活动是非常丰富的；中国是年级越高活动越少，但国外年级越高活动越多，我们从来到现在三个月了，两次游泳，三次户外……这在国内是不可能的。

一衡的发言给大家很大的震撼，但也产生了新的问题：

·活动时收费吗？

·你怎么看这些教师？

·你们怎么上课？

围绕这些问题，我们又开始了交流，一衡的回答是：

收费的，但不是全部费用。

国外看到的教师是真关心教师，你看到年纪大的，你会将她当做奶奶，年轻一点会当成阿姨，反正感觉非常亲切！

上课可以坐在地上：围在一起再讨论，不叫老师，互动性非常强；与国内不一样；比较活跃，大部分还是活动，同学给同学讲，一个孩子给大家讲课，更能深入到孩子的心里。

我们不希望教师死死地管住学生。我感觉我们的教育是金字塔管理，一层压一层，不要管得死严死严的，应该放手让学生们自己看。

孩子的回答给了我们许多思考，下面是一位教师写下的感想：

·我们也常常评价国外教育，但是以一个孩子的角度来看的时候，是不是有了更深入的理解？

·学生高质量的学习：这不正是我们研究的吗？

·是不是没有考试你就好了？是不是小班就解决问题了？其实背后最根本的问题是什么？

·人是最复杂的，想一想我们目前的教育能适应吗，我们是不是应该思考我们的改革了？

·我们的师范教育存在很多问题，不适应于目前的形势。