研究促进个人成长

对话研究　研究促进个人成长

背景：

秦玉军是一名教务主任，他想改变一下工作方式，将原来的布置改为与教师一起研讨，但是秦老师有许多担心。下面的对话是基于此背景而开始的。

参与人：

·秦玉军：新疆库尔乐第七小学

·李玉平

时间：2006年12月3日

我担心开成牢骚会

秦玉军：我们计划开一个教师问题研讨会，准备让教师们提出自己遇到的问题，但是我有一点担心：教师会不会牢骚很多？

李玉平：很可能！面对那么多的问题，发一发牢骚是可以理解的，但是要注意引导，牢骚归牢骚，但是干还得干。

下面我让你看一看周凤华校长的一个案例：

今天我们研究学生的作业问题，话题一打开，大家就报怨开了：“学生不完成”“作业质量不高”“家长不支持”“习惯不好”……越讲越上劲。有的教师甚至站了起来，一副义愤填膺的样子……

怎么办，我也没有管，这些也都是现实，让教师发泄一下也好。不过有一个限制：一个人发言不能超出三分钟。

十几分钟过去了。有一个教师对我、也是对大家开玩笑“那怎么办，校长？要不把他们都开除了吧！”

大家都笑了。我也顺着说“好办法，我们就开除这些‘小坏蛋’，看把我们老师气的……”

一阵笑声过去，大家慢慢步入了正题，研究具体解决问题的办法。

秦玉军：有意思，让大家发泄一下。

李玉平：是的，不过重要的是引导。

专业视角：

出现“牢骚”不担心，担心的是如何面对。如果我们也跟着发牢骚，或跟着报怨，问题就复杂了。

面对牢骚，是“堵”还是“疏”非常重要。“发牢骚”就是一种正常的宣泄。牢骚的背后其实是对解决问题的渴望。引导得法，牢骚也会变成资源！

实践最重要

秦玉军：谢谢引导。面对大家提出的问题，我想梳理出几个问题来，然后让大家研究，并寻找策略。

李玉平：是的，不过有一个环节非常重要，实践！一定要强调实践！

秦玉军：对，这一点我也想到了。期望大家将整理出来的策略使用到自己的教学中，有选择地使用。

李玉平：非常正确。同时要告诉大家，实践中总会出现一些意想不到的问题，要特别告诉：出现问题是正常的，但是我们通过这样的研究可以解决不断出现的问题。

秦玉军：其实这也是风险研究的一部分。

专业视角：

任何教学研究最终都将落脚于实践。只有实践，研究才有价值，也才有了生命。主题研究也好，系列研究也好，风险研究也好……其实进行这些研究最终的目标都是期望实践更坚实，期望教育教学得以改善。

服务，服务

李玉平：当有了问题，有了策略，我们环节干部的跟进与服务便更显重要了。

秦玉军：是的，但是这一点我的思路不清晰。

李玉平：没有关系，这确实需要一个过程。你可以先从点滴开始，比如发现大家的好经验后，便帮助他整理、提升，然后组织分享。还比如欣赏教师的文章并点评。

秦玉军：谢谢你的提醒，其实我也一直这样想，但是就担心自己的能力，比如教师的经验我是不是能提升得了？我的点评是不是评到点上？

李玉平：没有关系，谁也不是天生具备这些能力的，重要的是开始行动。你会在实践中与教师一起成长的。

秦玉军：倒也是，如果不做可能永远突破不了这一点。

李玉平：对！教师其实是很容易满足的，你的关注本身就是对他最大的尊重。

专业视角：

“我们一起做研究”“我们一起来成长”……只要营造一个有利于教师发展的环境，最终每一个人都是胜利者。