在欧洲，国际改善教科书活动已有近一个世纪的历史。20世纪初期，欧美国家的和平主义运动和社会主义工人运动，播下从狭隘的民族主义的束缚下解放教科书的种子，[1]挪威、瑞典、丹麦等北欧国家最先响应，于1919年成立了北欧协会，制定了各国出版教科书之前相互鉴定制度，检验教科书是否科学、正确、全面、客观，是否存在转弯抹角攻击邻国的问题等。[2]二战后这些种子结出了丰硕的果实。欧洲国家在战争与和平的主旋律中改善历史教科书，其中，有些国家通过这个活动形成了崇尚国际和平的共同价值观，民族主义、爱国主义的历史教育被相关国家作为“互相矫正”的主要问题。
联合国积极倡导“不强加再教育”，引导战后的国际教科书交流活动，[3]在长期的实践中，形成了自愿、自主、自律的国际交流原则：（1）涉及主权国家的教科书编撰权利，但不容许一方的观点强加给另一方，无论历史上的“正义”还是“非正义”的一方，都不能向对方强加修正教科书的要求；（2）国际交流活动的成果———改善教科书的共同建议不具有法律约束力，如何贯彻落实完全取决于各国的教育机构；（3）国际交流活动尊重各国的立场与选择，这一活动的理想与最终目标是：教科书应该从服务于各国的国家体制、爱国主义和民族主义的状态下解放出来，为世界和平服务。国际改善教科书活动特有的自愿、自律原则，宽松、民主的性质，得到各国朝野的充分肯定，受到大多数国家的欢迎。
概观欧洲国家双边或多边改善教科书的国际交流活动，大致可分为三个阶段：第一，在初级阶段，参加国相互交换教科书进行鉴定分析，通过共同研究，改善历史教科书内歪曲或遗漏的史实表述，达到公正、客观地理解历史特别是两国关系史的目的。第二，在中级阶段，努力实现在教科书内表述有利于加深双边或者多边相互理解的史实。第三，在高级阶段，实现历史教育摆脱狭隘的民族主义的束缚、促进国际和平的目标。通过上述三个阶段的努力，力争实现理想目标：尊重史实的科学态度，崇尚和平民主的正义精神，消除仇视其他国家的狭隘的民族主义意识，重视培养青少年的和平理想，以及与其他民族和睦相处的国际观念，预防潜在的国际冲突，积极促进改善国际关系。欧洲区域一体化之所以率先发展，与欧洲开展国际教科书交流活动时间长、普及程度高、取得成果显著有着必然联系。迄今为止，欧洲的国际教科书交流活动已经初步形成超越国界、以国际和平为终极目标的共同价值观，昔日兵戎相见的敌对国家，已经进入共同编写通用历史教科书的高级交流阶段。其中，法国与德国、波兰与德国通过国际交流改善教科书的成功经验，尤其具有重要的借鉴意义。
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