“和而不同”取向的比较教育思想对研究方法的启示

二、“和而不同”取向的比较教育思想对研究方法的启示

这里讲的比较教育研究方法主要是指方法系统和方法论。方法论和方法系统处于与研究实践最接近的环节。从认识论角度看，方法论一般是指关于方法的本质及其发展规律的理论或学说。也就是说，方法论是论方法的系统知识，它把方法作为直接对象而从理论上进行系统研究和梳理。方法论研究方法的性质、作用和发展规律，研究不同方法之间的差别和联系，研究每一种方法在方法系统中的地位以及正确运用各种方法所必须遵守的基本程序和原则等。但这不是将方法技术化，而是将方法置于“和而不同”取向的比较教育思想的统领下。

我国比较教育方法论研究虽然取得了一定的进展，但是，仍然有值得高度重视和急需解决的问题。在全球化和地方化互动的条件下，我们更需要加强对比较教育研究的方法论的探索，通过中西方文化的对话和沟通，建设一个具有中国文化精神、充分开放的、吸收了包括西方在内的世界教育理论精华的多样化的比较教育方法论，推动教育的改革与发展。

“和而不同”取向的比较教育思想正在给我国教育改革与发展以智慧的开启。“和而不同”为取向的比较教育思想对于进一步促进在全球视野下我国教师教育改革作用重大。在教师教育研究中坚持“和而不同“的取向这标志中国教育学者理论创造的主体意识的觉醒。

以“和而不同”的精神来观察，比较教育研究的具体方法是多种多样的，而且不断地出现新的同样是多种多样的方法。当代教育方法论是把科学认识与人文理解，理论探究与实践超越密切地联系在一起的，把因果说明、意义追寻和改造世界密切地联系在一起，而不采取互相拒斥态度。在教师教育研究中，我们应当摆脱对某种方法的盲目追求，逐渐地认识到：不同的研究方法是与不同的科学认识和人文理解的目的、对象和路径紧密地联系在一起的。作为科学认识和意义探询的研究实践分布在经验界和形而上学环境两个端点间的广阔区间(参见图1)。探询所用的各种方法也与探询活动一起存在于经验界和形而上学环境两个端点间的广阔区间。教育发展中产生的因素法、历史法、实证方法、问题法、文化相对主义方法、批判理论的方法等方法系统都可以在这个广阔的空间中寻找到自己的位置。

任何一种认识和理解都具有经验界的成分和形而上学环境因素。与此相应，任何一种方法也都具有经验界的成分和形而上学环境因素。只不过有一个与经验界和形而上学环境之间不同的距离问题罢了。^[27]任何一种方法都有其存在的理由，存在的特点。每一种方法也都有自己相应的使用的必要。它们之间不应当是绝对排斥的。就像是质的研究在人文社会科学中不断受到应用的重视，但同时，量的分析依然是必要的。当前，教育界十分重视质的研究，这是很有意义的事情。“执两用中”，从整体上看，两者的合理结合在比较教育研究中应当受到重视。

在现代西方，经历了现象学、解释学、结构功能主义的理论影响之后，后实证主义登上舞台。后实证主义者认为不存在独立于价值观的知识，甚至知识的本身意义也都是相对的，是由背景交流网络来界定的。后实证主义认为，重要的是通过交流发现彼此对事件背景的理解。特别是后实证主义提出科学的发展既受经验环境的制约，也受形而上学环境的制约；理论逻辑和经验或实验逻辑对于科学的发展具有同等重要的意义；科学思维运行在经验环境和形而上学环境之间的“科学连续统”上(参见图1)。^[28]

图1　科学连续统及其成分

后实证主义认为，科学是在经验与形而上学之间的双向运动过程，理论思考和思维抽象具有独立性和不可或缺的作用，它不同意实证主义忽视概念化、理论化的意义。其代表人物亚历山大(Jeffrey Alexander，1947～)还反对将理论逻辑化约为意识形态的做法以及极端的相对主义，主张采取一种“多维度”的理论视角，融会现象学、解释学等不同理论传统和理论流派。另外，后实证主义还主张广阔的社会背景和历史脉络研究问题，主张“变异”的普遍性等等。

西方后实证主义的上述研究成果为探讨“和而不同”取向的教育方法论提供了有力的学理支持。当然，我们所强调的“追随行动者”这一重要方面并没有出现在后实证主义者的视野里。

以“和而不同”为总原则开展教师教育领域的比较教育研究是一个多层面的、以中西对话贯穿始终的文化碰撞与交流的过程。做教师教育的比较研究，应当关注“和而不同”取向的比较教育思想的以下要点：

1.以宽阔的胸怀和开放的心态承认各种不同研究范式和研究方法存在的价值，而不是固守自己，排斥其他；给各种方法论和具体方法系统以机会，促进比较教育研究的多样化。

2.不同方法范式的存在是现代比较教育研究的一个突出特点。这些方法范式都对比较教育研究产生过不同程度的影响。对这些方法范式应采取“执两用中”的态度。

3.以研究能否创造出有意义的“不同”，超越自身，作为评价研究的基本标准。摆脱照搬照抄、平面移植的研究弊端，使研究与真发展紧密相连。

4.比较教育研究需要多种方法论的支持。每一种方法论都具有自己的优长之处和局限，没有一种方法论能解决教育的所有问题。综合研究方法值得重视。

5.比较教育研究的具体方法是多种多样的，而且不断地出现新的多种多样的方法。