教师发展的历史支点

一、教学相长：教师发展的历史支点

我们回顾历史，晚清以降，欧风美雨，冯桂芬提出的西化已成为我国当时文化变革的主流。最明显的是大学制度。但是，大学发展不是工业化过程，大学文化只有植根于本民族的土壤才能真正有所发展。近代史上强调向国外的大学学习是重要的，但忽略我们中国自己的传统教育精神则是一种失误。新中国成立初期，在教育领域里，我们先是向苏联学习；“文化大革命”后我们又转向西方，都有一边倒的现象。在当代，我们在回应世界教育趋势，将教师发展纳入基础教育和教师教育改革的一个主题，就应当充分尊重中国文化精神，并从中吸收丰富的思想资源。

失去自己传统文化的基础，离开自己的国情，只是跟在外国人后面亦步亦趋，这样的教师专业发展搞不好，中国自己教育改革也不会有前途。我们应当注意从历史中寻求发展的支点。

中国是一个富于哲学智慧的国家。浸透着中国传统哲学精神的中国传统文化，有着与西方文化不同的特质，中国的教育思想也具有与西方不同的特质，在基础教育改革与发展过程中，根据实事求是的原则，严肃认真地吸收、改造并转换中华民族的优秀教育文化，并积极吸收国外宝贵的教育理论与经验，建设有中国文化精神的教学理论，提高教学质量，是历史的必然。没有植根于中国本土文化的中国教育实践，就不会有真正能指导教育事业发展的中国自己的教育理论。中国的基础教育改革既要具有全球视野，又要真正建立在中华民族优秀的教育传统思想的基础上。我们认为这种探索应注重：

1.以现代化为视点，从教育哲学层面上，特别注重对作为文化母体的中国传统教育文化精华的吸收和阐扬；

2.以批判的精神积极学习、整理、分析西方教育理论与经验；

3.对我国中小学教师积累的丰富经验的学习与总结；

4.对我国学者教学理论探索的归纳与分析；

5.人文社会科学方法与自然科学方法的结合、理论探索与改革实际的结合。

中国基础教育改革和教师专业发展只靠舶来的理论和经验是不够的，急需中国优秀传统文化的滋养。而教学相长作为我国优秀的传统教育思想，正是一种可营养我国基础教育和教师发展的深厚的思想资源。在中小学改革中我们要继承我国优秀的传统教学思想，并结合时代的特点，给予理性的审视，实现历史的转换，赋予教学相长以新的富有时代意义的内涵，将我国优秀的教学思想——教学相长进行现代转换，教学相长就会成为中国教师专业发展的核心话语。我们凭借着教学相长的智慧，探索促进教师专业发展，提高中小学教学质量的有中国文化精神的教学理论，就一定会创造21世纪中国高质量的基础教育。

《周易》言：君子多识前言往行。我们认为建设有中国特色的、有实践意义的教师发展理论，必须从我国教育文化的历史积累出发，从我国教学实际出发，从全球化与地方化互动条件下我国未来基础教育的需求出发。

中小学教育工作者关注和研究在中小学实践中如何实现教学相长，是我国基础教育改革和教师专业发展的重要方向。