明明白白建标准

二、明明白白建标准
——“档案袋促进读写”系列研究

侯瑞娟⁽¹⁾

“认真完成作业”——合理的背后却有多少问题值得思考：孩子明白“认真”的含义吗？不同水平的学生“认真”会不会不同？“认真”从什么地方来？——侯老师从最常见的要求入手，通过“共建”，让学生成为标准的主人。

图2-2　如何“明明白白建标准”

2006年开始，我参与了“读写档案袋项目”。听起来，这个项目并不复杂，就是将学生的作品收集起来，定期进行反思与评价，促进学生的反思与发展。

下面就从标准的建设开始谈起……

漂亮字的标准

“档案袋评价的重点是要求学生对自己进行阶段性的反思，培养学生自我反思和自我教育的习惯。”

我对李主任介绍的关于制定漂亮字的标准印象很深刻：现在字的好与不好，常常是教师说了算，我们的标准过于模糊：如“端正、匀称”这些，学生并不清楚……而李主任的介绍则是让学生参与到标准的建设中来，一起制定标准，然后一起执行，让学生成为标准的主人。

于是，我计划也从写字的标准建设开始。

写字问题很多，有的图快，不认真观察就下笔写，结果笔画位置写得不对，字显得歪歪扭扭，不好看；有的下笔很重，还总是喜欢用橡皮擦，又擦不干净，脏兮兮的一片；有的写字不是出格，就是写得太小气；还有的孩子听讲不专心，写字总是倒插笔，结果写成错字。

图2-3　孩子们在讨论制定漂亮字的标准

我利用一节课的时间开始了标准建设：

开始，我让孩子们从生字本中挑选出自己认为写得最好的一页，展示给大家看，接着，让他们说一说到底怎样的字算是漂亮字。

孩子表达能力和评价能力远远不像我们想象得那么苍白：

●要看准每一个笔画在哪里；

●不能倒插笔；

●不能涂抹；

●不能太大，也不能太小；

……

这些不正是“漂亮字”的标准？与“端正、匀称”等标准相比，这样的标准更具操作性，而且更重要的是孩子参与了制定的过程！

标准有了，可这么多的评价标准让孩子一下子都做到，太难了，最后我们确定了三条标准：

●看准再写；

●不能涂抹；

●不能倒插笔。

然后我将这三条标准写在了黑板的一角，每次要写字的时候，我都提醒孩子：想一想：漂亮字的评价标准是什么。

有了标准，孩子就可以对自己的字有了一个基本的评价，也可以评价同伴的字了。同时我也特别注重自己的示范：每一次示范书写完以后，都让学生对照标准挑毛病，然后反复修改，直到孩子满意为止。有一次写“点”字，原来习惯把第二个点向左写，然后孩子就帮我挑出来了，应该向右写。我和孩子一起长进。

作业本的标准

漂亮字的标准让我找到了孩子变化的一条路，于是我开始新的尝试。

我发现有的孩子的作业本皮虽然包了白皮，但是没过多久，就抹脏了；要不就是喜欢随意地画点乱七八糟的小图画，有的本还没用多长时间，本角就卷了。于是，结合上一次制定的漂亮字的评价标准，我和孩子们一起制定了“语文优秀作业评比标准”这样一张星级评价表：

表2-1　语文优秀作业评比标准（10颗星)

1．我一共获得＿＿＿颗☆ 2．是否被评为优秀作业：是　否

评价方式：1．同伴评　2．自评　3．家长评　4．老师评

然后，我把这张评价表发到公共邮箱，告知每个学生家长，让他们也清楚课堂上我们怎样评价孩子的作业，回到家中也让家长继续用这样的标准来评价。

有了这个评价标准后，我先让孩子们对照着这个标准进行了自评，获得“优秀作业”这个称号的大约有十八九个呢。

读书笔记的标准

为了培养学生读书和积累的习惯，在上个学期放寒假的时候，我通过邮箱布置给一年级孩子一项这样的作业：

“每天坚持阅读至少十分钟，试着写读书笔记。然后也与孩子们一起开始建设读书笔记评价标准：

●使用B5纸大小、厚度为80页左右的笔记本。

●第一页自己设计，写下新一年的愿望或努力的目标，还可以写上家长想对自己说的话。

●读书笔记：写一写、画一画、抄一抄。

●写清楚时间。

●开头要空两个格。不会写的字可以使用拼音。

开学了，当我把这项作业收上来的时候，我惊喜地发现四班有22个孩子写了读书笔记，五班有26个孩子写了读书笔记。而且质量也不错，重要的是孩子写完后，可以用这些要求来自我评价自己的作品质量！

新学期开始后，我又将这种做法变成了常态，并且邀请家长也参与了进来。

神奇的作用

标准，让孩子间的互相评价与学习务实了许多。在观摩学习中，孩子们收获着，更重要的是发现了自己的读书笔记存在的问题。

一次，小雪的妈妈对我说了这样一番话：“侯老师，您组织这样的活动非常好，我女儿特别受‘刺激，（因为她的读书笔记做得不如其他同学认真)，当天就要求我重新给她准备一个本子，并且要从现在开始每天坚持写读书笔记！我当时还表示怀疑，没想到小雪特别坚持，而且对自己要求很高，每读完一篇文章都认认真真做读书笔记。”

图2-4　孩子们在互相欣赏读书笔记

我听到这个消息也很兴奋，在班上大力表扬她，当我最后一次把读书笔记收上来的时候，王雪宁在一个月内写了39篇读书笔记，而且每一篇都是工工整整，内容也很丰富，没有一篇是随便糊弄的。

我想这一过程也就是体现了档案袋评价研究的核心价值：通过评价、反思，帮助孩子提高认识自己的能力，从而不断促进其学业的进步。

和孩子一起梳理问题

接下来，我就和孩子们一起梳理读书笔记中存在的问题，一共梳理出了十多个方面的问题：

1．书写不工整，字有的大，有的小，不规范，没有把字写到格里。

2．自然段开头没有空两个格。

3．写错字和错误的拼音。

4．不会正确使用标点符号。

5．内容上看不明白。

6．本上有乱画现象。

7．有的孩子完成篇数太少，只写了三四篇。（从3月初到5月初，每周1篇，至少应该有10篇)

8．有部分孩子没有写种种子的观察日记。

9．由于不注意书写的格式，整体不够美观。

10．有的忘记写日期。

为什么会出现这些问题？标准制定了，孩子也似乎明白了许多，不过到了操作时，孩子还是做不到。我感觉缺少了对孩子的具体指导。我将问题想简单了。

下面的写话纸便是其中的一个实践。

写话纸的魅力

一年级的孩子忘性快。比如，在看图写话时，总有孩子不是开头忘记空两个格就是没有标点。我一时也不知道有什么更好的办法让孩子记住。

一次，和小琦老师交流时，她向我推荐了——写话纸：给学生一张固定的格纸，相当于一个模板，然后让学生在这张格纸上完成作业。

这种写话纸太适合一年级的孩子使用了。但是我感觉仅仅写话纸还不够，如果能将标准结合起来就更好了。

于是，我与孩子一起制定了写话纸的标准，于是，又开始实施了。

表2-2　写话纸的标准

在与孩子交流时，他们对写话纸的评价很高：

●“以前我总是忘记开头空两个格，用写话纸就特别注意了。”

●“写出的字不是大大小小的，都能写到格里了。”

●“现在不忘记写时间了。”

写话纸为提高学生的读与写引出一条新的路。

让家长也参与

就要放寒假了，很担心孩子刚刚形成的习惯会因为假期而放松下来，所以与孩子一起设计了一张“我的寒假生活评价表”，学生评价、家长评价，最后教师管理，形成一个立体的评价体系。

表2-3　寒假生活评价表

在回收的24张评价表中，有19张家长对孩子的假期生活给予了肯定、表扬。

一个学期过去了，从一起参与制定漂亮字的标准到作业的标准，从读书笔记的标准到假期作业的标准，从自己的评价到同伴评价，从教师评价到家长参与，在这个过程中，学生在变化，我也在变化，我的教学理念，教学方式都在发生着变化。

与孩子一起建标准将学习过程还给了学生，把原来比较模糊的评价标准进行细化，孩子容易操作；基于这样的标准，评价方式也在改变：以前只是教师一个人的评价，现在是通过自我评价、同伴评价关注孩子的点滴变化。

这种评价激励的是学生自省与反思，让学生成为真正的学习的主人。

故事链接

“怎样才算认真听讲”

开学已经两周了，仍有同学比较散漫，上课无序，怎么办？我们围绕“怎样才算认真听讲”开了一次主题班会，下面是形成的约定：

●眼睛望着发言者；

●声音洪亮；

●不随便插话，接下茬，得到老师的允许再发言。

学生说得非常全面。接着，又针对“怎样上好一节课”补充了以下几点：

●打铃之后马上安静下来；

●课前准备充分，提前准备好学习用书和用具。

最后学生把这些内容抄在了书的扉页上，以随时提醒，并且让宣传委员组织几名学生写在一张布置文化墙的彩纸上，贴到了班内的墙壁上。我想，由学生生成的东西也容易被学生接纳，我期待这些“条约”能发挥有效的作用。

（中关村第四小学教师　任全红)

【注释】

(1)侯瑞娟：1997年，我从北京第三师范学校中文大专班毕业，走上了小学教师的岗位。因为喜欢微笑着看学生，所以学生这样夸我：“侯老师笑起来像天使。”因为走进了孩子的世界，所以我还童心未泯，秋高气爽的日子会和孩子一起“拔根儿”，阳光明媚的午间会和孩子一起踢毽子、跳大绳……2006年7月调入了中关村第四小学（现任二年级语文教学和班主任工作)，让我对教师这一职业有了全新的感受——在这里做研究真实、生动；在这里做老师幸福、快乐！