经典学习理论与实验

第四章　经典学习理论与实验

自教育心理学诞生以来，学习理论一直是教育心理学的理论基础和核心内容，在过去的100多年时间里，教育心理学家们对学习过程做了大量的实验研究，提出了不同的学习理论，从不同的角度、不同的层次和不同侧面揭示了学习活动过程的本质和规律。早期学习理论主要分为两大派系：联结学习理论和认知学习理论。联结心理学家把学习看成刺激与反应之间建立联结的结果，如狗听到铃声分泌唾液，婴儿听到妈妈说“bye-bye”时会摇动小手，小学生听到“9乘8”时马上会说出“72”等，这些都是联结学习的例子，联结学习理论的早期的主要代表人物是华生、桑代克、巴甫洛夫、斯金纳、赫尔等。而认知心理学家则把学习看成知觉的重组，重组使学习者觉察新的关系，解决新的问题，获得对某一领域的基本理解，如小学生认识到乘法就是连续相加，猩猩突然明白将两条短棍接在一起可以获取香蕉，一个六年级学生发现了一种计算平行四边形面积的方法等，这些都是认知学习的例子，认知学习理论的早期代表人物是魏特海墨、考夫卡、苛勒、勒温等。

专栏4-1　学习的实验研究先驱——艾宾浩斯

19世纪80年代德国心理学家艾宾浩斯做了世界上第一个学习实验，1885年发表了他的实验报告，这一先驱行为也让他赢得了“学习心理学之父”的美誉。他想要研究纯粹的自然形式学习，所以他选择控制意义的影响。为做到这一点，他用无意义音节单节(如cay，lek，hum，etc.)。因为许多单词与某些人的过去经验有关或有天生的兴趣，这样相对于其他人他们就更容易记住这些单词，而使用无意义音节，对所有的人都有同样难度，所有的人都得从头学起。开始，艾宾浩斯自己做被试，他花了很长时间单独学习这些无意义的音节，得到了以下数据(如表4-1所示)。

表4-1　记忆的时间间隔和记忆量的关系

然后，艾宾浩斯又根据这些数据描绘出了一条曲线，这就是非常著名的艾宾浩斯遗忘曲线，图4-1中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量随时间间隔变化而变化的规律。

图4-1　艾宾浩斯遗忘曲线

他得出以下两个结论：

(1)学习过的材料不是以相同的速度遗忘的。遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。

(2)学习新的材料时，分散学习比集中学习更有效。例如，如果你有1小时学习一些材料，那么，你可以分四天，每天学习15分钟，其效果远比1小时不间断的学习好。

新近的研究，更强化了艾宾浩斯的结论，分散学习是一种有效的学习策略，特别是进行单词记忆时，分散学习比集中学习更有效。