班主任与班级管理研究的成果表达

第三节　班主任与班级管理研究的成果表达

班主任自始至终是生活在教育科研的现实场景之中的，其研究也应有自身独特的研究表达方式——教育日志、案例编写、教育叙事、教育经验总结等，这些方式便于操作，与班主任工作相辅相成，能很好地解决工作与研究的矛盾，是班主任教研活动的重要载体。它既可以成为班主任科研活动过程的记录，也可以成为教育科研活动成果的表达方式。教育研究成果既是对研究结论的逻辑展开，又是对研究结论的价值阐释。研究成果的有效表达能更好地展示研究的结果，实现研究的增值，有助于同行之间的经验交流、合作和成果的推广，更深刻地认识班主任工作的重点和难点，帮助班主任积极反思，促进专业成长。

一、教育日志

教育日志是指班主任对教育生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自己的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己的思想情感。通过教育日志的撰写，班主任回顾和反思自身日常的教育教学情境的过程，将更加深入理解学生的问题，从而有助于专业化的提升。与其他形式的研究成果表达方式相比较，教育日志的撰写最为简单和熟悉。

教育日志通常需要每天或三五天记录一次，至少是每周记录一次。常用的记录形式主要有备忘录、描述性记录和解释性记录等三种形式，各自在记录的侧重点以及文体的表现形式方面有一定的差异。

1．备忘录

这是最常见的日志形式。它通过研究者的回忆，写下特定时段的经历，从而再现教育实践中的生活场景。在备忘录中，通常有比较明显的时间信号提示。

2．描述性记录

日志的主体部分是班主任对观察的记录和白描，描述性记录包含研究活动的说明，教育事件的描述，个人的肖像与特征(如外表、说话与动作的风格)的叙述，对话、手势、声调、面部表情的描写，时间、地点与设备的介绍，参与者以及其他看起来可能对研究很重要的事。

3．解释性记录

解释性记录是在记录经验或“重温”经验时对所产生的感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件的解说，对自己假设与偏见的反思，理论的发展等。就是班主任在日后反复“温习”教育日志，不断深化对某一事件的认识。

二、案例编写

教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。教育案例的编写，是从教育实践活动中总结出来的实际情境，在被描述时，包含有一个或多个疑难问题，或者是引人入胜的，或者是发人深省的；同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有对情境的介绍和描述，也有作者的理性思考和对该实例的反思。案例的编写者必须明确教育案例研究问题的性质，消除认识上的差异和偏见，尤其要跳出感情宣泄的旋涡，以免在案例编写过程中，因纷繁沓至的信息迷失了方向。一般而言，教育案例编写的基本结构如下：

1．主题与背景

每一个案例都应有一个鲜明的主旋律，写案例首先要考虑这个案例所要反映的问题，是说明如何转变后进生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等，它通常涉及的是教育教学过程的核心理念、常见问题和困扰事件等。案例的背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件，需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。

2．情境描述

教育案例的描述是指故事的发生、发展具有多种可能性。班主任在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。案例编写不应当是杂乱无章的实录，而应该以一种引人入胜的方式来讲述，但同时又必须是源于班主任的真实经验而不是子虚乌有杜撰出来，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

3．问题讨论

这是根据案例主题与情境描述，设计的一份案例讨论前的作业单，包括班主任工作的要点、教育和情景特点以及案例的说明与注意事项。

4．诠释与研究

案例要揭示人物的内心世界，如情感、态度、动机、需要等。即对教育案例作多角度的解读。它包括对教育行为的技术资料、教育情境实录以及教育活动背后的情况等作理论上的分析。例如，在教育过程中，我们常看到这样的现象，教师期望的目标学生偏离了，教育方法的运用与学生内在动机的激发等存在着矛盾，每个矛盾的背后，必然隐含着丰富的教育思想。所以，通过诠释、挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律就显得十分的必要。

5．分析与反思

这是教育案例的重要内容。案例就是对教育情境的回顾和小结，是对自己经历的教育中发生的故事或事件进行的深入思考。案例不是预先设置的，而是在经历之后的反思中形成的，分析、研究总结的过程，即运用教育理论分析教育实践中所发生的故事或事件，以事论理，以理析事，达到事理交融，凸现出要说明的观点和悟到的道理，从而升华认识这个过程，最终达到促进教师教育行为和方法的改善的目的。

三、教育叙事

教育叙事就是以叙事的方式开展教育研究，通过讲故事的方式表达对教育的理解和解释。叙事是为了研究，研究是为了分析事物，诠释现象背后的真实。没有对教育事件内在含义的揭示，叙事本身就失去了意义，也就没有叙事研究的价值。

教育叙事是研究者本人叙述自己在研究过程中发生的一系列教育事件，是通过描述和分析有意义的教育事件、教师生活和教育实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想、理念，从中发现教育问题，探究教育思想，认识教育活动。

教育叙事是“故事加议论”的一种文体。它应体现故事的真实性。它以班主任真实生活为基础，是班主任本人亲身经历感受的真人真事，是一个客观的过程、真实的体验，不能虚构，必须真实，更来不得半点虚假，抄袭伪造。它应体现故事的生动性。因为是讲故事，故事是文艺作品中用来体现主题的情节，需要连贯性，既有悬念又有语言修饰，富有吸引力，能感染人，所以必须具备文学作品的特点：人物、情节、环境、修饰可读性强。它应体现对所陈述事件的反思性。是主观的阐释，是发现和揭示，是班主任反思自己的教学行为。通过讲自己的故事，来说明自己的心路历程，感悟深刻。其意义在于把教育理念引入到教育经验中，通过反思教育行为，探索教育规律，提高教育实效，促进班主任自身专业发展。

撰写教育叙事应注意以下问题：

1．注重思考

教育叙事研究不是简单的“镜像”生活，叙事的目的不在于故事如何生动感人，而在于思考的力度，是观察与思考生活，注重思考的人能从身边的平常事中发现真理，因而不回避对价值的认可，并力图揭示事实背后的利益关系、价值选择和价值冲突。

2．善于观察

观察教育情景的发展变化，观察当事人的态度，观察学生的反应和学习的结果，可借助技术记录观察的过程，注意记录保存观察的原始资料。

3．提出问题

教育叙事贵在从身边的平淡事中发现问题和精彩；清晰地表达问题；把问题细化，便于处理和研究；养成教育研究的敏感性，能随时抓住教育活动中出现的新问题；追问问题。

4．提炼主题

主题就是故事需要说明的问题、体现的理念。教育叙事的主题源于收集、整理、分析资料的过程中，是在事实基础上产生的，而不是将某个理论、理念作为“帽子”，然后选择几个案例作为例证。

5．交流与讨论

头脑风暴，促进新思想的涌现；网上交流，吸取和集中更多人的智慧；对身边的现象善于从正反两方面研究讨论；给出的结论适当、有条理、有证据，不要绝对化；提出进一步研究的设想与建议。

6．写作构思

教育叙事根植于现实的教育实践，是班主任自己经历的记录，不同于“课堂实录”；要抓住有意义的“教育问题”、“教育冲突”；记录以自己的方式取得的成果，存在的遗憾，或是发生的变化；以“叙述”为主，在自己反思的基础上写；尽可能描述当时的“心理”状态，“我想……”，“我事后想……”；有一个照亮整个文章的主题。

7．诠释与理解

教育叙事光强调事件的描述还不够，还必须将诠释和理解呈现给读者，只有通过诠释、议论、评价，教育故事和事件的内在意义才会被读者领会和把握。教育叙事不仅唤醒了班主任多年来积蓄在自己心中的经验、情感、愿望、梦想，以及自己面对社会压力的心理障碍、失望、抗争等等，还激活了班主任自己的思维，更好地发现自我、认识自我、提高自我，并在交流分享中推动整个班主任群体的全面进步。

四、教育经验总结

教育经验总结是总结教育经验的成果形式，是对其工作研究结果的真正反映，是班主任工作研究成果中最常见的成果形式之一。体现班主任的工作特点，教育经验总结不是一般意义上的“科研论文”，而是班主任在班级建设和研究中的亲身经历、尝试的思考和认识。这是班主任最熟悉、最擅长的研究成果表达方式，班主任研究成果也大多选用这一表达类型。由于经验总结自身的局限性，班主任在书写教育经验总结时，应特别注意写明以下内容：

1．要有一个鲜明的主题或中心思想及选题过程和目的

为什么在这一方面进行探索，为什么搞这项研究，目的是什么。不要只是散乱地谈一些做法，做法是为主题服务的。

2．要有一定的理论依据，不能简单地就事论事，要说明获取经验过程中的指导思想和教育理论依据

例如，在总结培养学生能力方面的经验时，如果能阐述一下对培养能力的意义和必要性的认识，以及提高学生能力的规律，并将经验建立在科学规律的基础上，就会大大地提高经验总结的水平。

3．经验的介绍要尽量详细具体，不能笼统地说概念，经验的内容是什么，究竟获得了怎样的经验，分别是什么，要详细地说清楚

要把如何做的过程写清楚，还要进一步指明是如何运用这一经验进行实际教育的。

4．经验的效果要实事求是，运用这些经验，在实际教育教学中取得了哪些成就，带来了哪些明显的变化

最好有一些客观的数据指标。效果绝不能夸张和主观推测，而要写出实实在在的效果。

5．说明获取经验的过程和步骤

让人们知道经验是怎样得来的。也就是说经验总结应写清五方面的内容：为什么，是什么，如何操作，效果怎样和怎样获得的。并从教育理论层面给予必要的梳理和说明，以更好地体现教育经验总结的研究价值。

思考与探究

1．说明班主任进行教育研究的意义。

2．试析班主任应从哪几方面入手进行班主任专业化的研究？

3．举例说明班主任研究成果的表达方式。

4．试析班主任在实际工作中各种研究方法的综合运用。

5．自选一个研究课题，写一份课题实施方案。