【摘要】：德阳电大从2005年9月开始，根据该教师评价系统，制定了相应的测评表，对直属学院当期任课的面授辅导教师的教学质量进行评价，取得了很好的效果。综合评价面授辅导教师的教学质量不仅要考虑面授辅导教师的素质、教学过程、教学效果，而且还要考虑学生的因素。对面授辅导教师教学质量评价系统的构想是否科学、客观和公正，还需要经受实践的检验，从而不断地提高与完善。
四、面授辅导教师教学质量评价在实践中的尝试
德阳电大从2005年9月开始，根据该教师评价系统，制定了相应的测评表，对直属学院当期任课的面授辅导教师的教学质量进行评价，取得了很好的效果。通过测评，充分发挥了学生的主体作用，激发了教师的潜能，促进了学校教师队伍的建设，实现了教师与学校的共同发展。我们深知，要对教师教学质量真正做到客观公正的评价，也不是一件轻而易举的事。它不仅涉及对教学质量评价意义的认识、内容范围的界定、科学的评价指标系统的建立、评价标准的确定及不同学科指标的可比性问题，而且涉及评价者的水平和评价技术、方法的科学性问题。综合评价面授辅导教师的教学质量不仅要考虑面授辅导教师的素质、教学过程、教学效果，而且还要考虑学生的因素。对面授辅导教师教学质量评价系统的构想是否科学、客观和公正，还需要经受实践的检验，从而不断地提高与完善。
参考文献
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[4]王洪才.大学扩招对教学质量影响状况的调查.中国高等教育评估.2001（4）
[5]学校面授辅导教师评价的四要法则.人民教育，2005（6）
（本文曾发表于《四川广播电视大学学报论丛》2006年11月刊。本书对标题和摘要有改动）
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