【摘要】：为此，有必要正确认识网络对学校德育的作用，改革传统的单向灌输式、说教式的教育方法，重视双向交流和学生主观能动性的发挥，延伸德育教育的目标，拓展德育教育的内容，开辟德育教育的新方法和新途径，形成以课堂为主渠道、以学生为主体、以渗透性的道德实践为主要内容的德育模式。德育教育是素质教育的核心，传统德育教育强调学生按照社会统一目标模式行事，忽视了学生自我教育发展的需要。
网络环境下德育的灌输、渗透和参与
潘红琪
【摘 要】 互联网的高速发展与普及，极大地改变了人们的生活方式和价值观念，也给当代德育工作带来了新的挑战。为此，有必要正确认识网络对学校德育的作用，改革传统的单向灌输式、说教式的教育方法，重视双向交流和学生主观能动性的发挥，延伸德育教育的目标，拓展德育教育的内容，开辟德育教育的新方法和新途径，形成以课堂为主渠道、以学生为主体、以渗透性的道德实践为主要内容的德育模式。
【关键词】 网络环境 德育模式 渗透性实践
与发达国家传媒发展所经历的自然发展的速度相比，中国现代化进程中的网络传媒建设速度相对更快，学校德育教育在较短的时间里，在没有充分心理准备的条件下，就置身于现代传媒的剧烈辐射之中。网络在为德育工作提供历史机遇，创造良好条件的同时，也对传统德育工作提出了严峻的挑战。德育教育是素质教育的核心，传统德育教育强调学生按照社会统一目标模式行事，忽视了学生自我教育发展的需要。在内容上强调理论的指导原则和社会理想化模式的建立，忽视了对社会两面性的认知和了解。在方法上强调课堂的灌输、说教，忽视了双向交流和学生主观能动性的发挥，影响了教育效果。
当前形势下，我们一方面仍然要抓住德育的课堂教学改革，变单向灌输为双向互动；另一方面要紧紧抓住网络环境下的创新，构建全方位立体式的德育模式，利用网络延伸德育的时间和空间，实现开放式德育。我们需要建立起一种适合学生个性和人格全面发展的德育工作模式，即以课堂为主渠道、以学校为立体网络，以学生为主体、以渗透性的道德实践为主要内容的德育模式。
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