【摘要】：现在很多学生依赖心理比较强，独立思考意识较弱，自我控制性较差，在老师讲完课后布置作业时，总希望教师给出“标准答案”。为培养学生独立思考和独立解决问题的能力，对于有关教学内容后的练习，笔者根据该课特点采用鼓励学生“自作主张”的办法，然后让学生反复思考这是为什么，其依据又是什么，你的结论正确与否。这样通过巧用实例来引导学生独立思考，促进了学生独立思考的能力。
四、独立思考，巧用实例
现在很多学生依赖心理比较强，独立思考意识较弱，自我控制性较差，在老师讲完课后布置作业时，总希望教师给出“标准答案”。为培养学生独立思考和独立解决问题的能力，对于有关教学内容后的练习，笔者根据该课特点采用鼓励学生“自作主张”的办法，然后让学生反复思考这是为什么，其依据又是什么，你的结论正确与否。比如在讲材料运费的摊销时，笔者将设计好的实例让同学们做，在做的同时提醒学生认为是否合理，你的依据是什么；然后我再引用材料运费摊销计算的几个常用方法，以及简明的计算的过程；最后将笔者设计好的作业再给学生做。其间，计算的方法由他们自己选择，计算结果和分摊的费用让学生们去想想。同时在课堂上我也给予相应的时间进行讨论与相互交流，从而引导学生独立思考，意在把学生从单纯接受灌输的“被动学习”转变为“主动学习”，真正达到“我”要学习，而不是要“我”学习的轨道上来。我也在授课过程中，先讲学法，告诉学生应该怎样学习，再讲怎样通过经济事务来处理会计工作等程序；最后教学生如何核对和检查所做的“工作”是“正”还是“误”，以及所提供的财务数据的“含金量”。这样通过巧用实例来引导学生独立思考，促进了学生独立思考的能力。
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