案例教学法在《职业道德》课程中的运用

三、案例教学法在《职业道德》课程中的运用

以《职业道德》中的《职业与专业》这一章节为例，教学内容主要是认识专业、了解专业学习的重要性，促使学生在学校期间，搞好专业学习，积极完成学业，为顺利就业做好准备，从而实现人生价值。教材内容比较系统化、理论化，如果照本宣科，肯定会出现教师讲课，学生干自己的事情的局面，达不到预期的学习效果。下面谈谈在这堂课中如何选择与引入案例。

（一）确立本节课的主题思想——让生命化蛹成蝶

班上大多数学生选择目前的专业都出于被动或盲目的，所以在专业学习上感觉比较困难和枯燥，普遍缺乏信心。如何激励她们脚踏实地，立足专业确立自己的人生目标，并坚持下去，我想到了破茧而出的蝴蝶，它寓意着命运掌握在自己手中。妄自菲薄、自暴自弃的人只会永远生活在黑暗与苦闷中，只有那些立志成才、坚韧勇敢的人，才能冲破束缚自己的命运之茧，最终成为美丽的蝴蝶。所以我将本课的主题确立为：让生命化蛹成蝶。

（二）通过一个脑筋急转弯让学生自己引出主题

根据这个年龄段学生思维活跃的特点，如果直接讲述这个主题或案例会显得比较生硬和教条，效果不一定好，为此我用了一个脑筋急转弯作为引子，让她们在寻找答案的同时，也就引出了这节课的主题思想。

提问：在没有任何工具的情况下，毛毛虫要过河怎么办？

学生一下子来了精神，七嘴八舌地说开了：

“是不是真的河啊？”

“用树叶当船吧！”

“用树枝荡过去！”

“不能用任何工具，那怎么办？”

……

“变成蝴蝶飞过去！”

对呀！对呀！学生们都兴奋起来，我趁机问她们毛毛虫怎样才能变成蝴蝶，从她们的回答中就自然而然地引出了化蛹成蝶的主题思想。

（三）利用案例深化主题

为了让化蛹成蝶的主题思想与具体的人事联系起来，给学生更深刻的印象，挑选了下面的案例：

有一个小孩，因为疾病导致左脸局部麻痹，嘴角畸形，讲话时嘴巴总是歪向一边，还有一只耳朵失聪。为了矫正自己的口吃，他模仿古代的一位演说家，嘴里含着石头讲话。

看着嘴巴和舌头被石子磨烂的儿子，母亲抱着他哭着说：“不要练了，妈妈一辈子陪着你。”懂事的他替妈妈擦着眼泪说：“妈妈，书上说，每一只漂亮的蝴蝶，都是自己冲破束缚它的茧之后才变成的。我要做一只美丽的蝴蝶。”后来，他能流利地讲话了。因为他的勤奋和善良，中学毕业时，他不仅取得了优异成绩，还获得了良好的人缘。

1993年10月，他参加全国总理大选。他的对手居心叵测地利用电视广告夸张他的脸部缺陷，写上这样的广告词：“你要这样的人来当你的总理吗？”但是，这种极不道德、带有人格侮辱的攻击招致大部分选民的愤怒和谴责。他的成长历程被人们知道后，赢得了选民极大的同情和尊敬。他的“我要带领国家和人民成为一只美丽的蝴蝶”的竞选口号，使他以高票当选为总理，并在1997年再次获胜，连任总理，人们亲切地称他为“蝴蝶总理”。他就是加拿大第一位连任两届的总理让·克雷蒂安。

从学生的讨论中得出结论：有些东西我们无法改变，比如低微的门第、丑陋的相貌、痛苦的遭遇、这些都是我们生命中的“茧”。但有些东西人人都可以选择，比如自尊、自信、毅力、勇气，它们是帮助我们突破命运之茧、由蛹化蝶的生命之剑。我们每个人都有优点，也有缺点，这些缺点就像束缚我们成长的茧，需要我们用勇气、毅力、知识与能力去冲破它，最终实现自己的理想。

（四）结合教学重点选择相应的案例

结合本节课的教学重点——专业学习对今后求职的重要意义，选择相应的案例。职业学校的学生目前的专业学习就是为毕业后的择业做准备。在一个单位工作，弄不好就有可能使自己成为一个多余的人。如果成了多余的人，那就离下岗失业不远了。这是每个学生都面临的现实问题，如何通过专业学习找到理想的职业，并获得应有的个人价值的体现，这是我选择下面这个案例的原因。

斯泰因梅茨发明了交流电，与大发明家爱迪生齐名。但他移居美国时，身高只有一米五几，驼着背，头显得特别大，而且还不时地咳嗽，看起来年龄更大。这样的模样，就是在当今的人才市场上怕也很难找到工作。他当年以电器工程师求职的时候，就处处碰壁，没人愿意雇用他。最后，他抱着一线希望，向工厂主依克梅尔出示了一封朋友的推荐信。依克梅尔就给了他工作。斯泰因梅茨与爱迪生不同，他不去设计制造模型，而只是用纸和笔。他整天翻阅各种资料，然后运算和思索，纸上密密麻麻地写满了各种数据。一年以后，他终于研究出了解决问题的办法和各种所需的数据。工人们用他的成果，果然制造出不过热的电动机，一时间使工厂的电机销量大增。斯泰因梅茨也一举成名。

美国总电器工程公司主动派人来“挖”他，并指示可以不惜任何代价。斯泰因梅茨却不答应，他说：“依克梅尔先生不愿意我离开，你们即使给我十倍的报酬我也不会动心，我有义务在依克梅尔先生还需要我的时候留在这里。”总店老板闻言，便立即拍板：索性出高价买下依克梅尔工厂，因为这是得到斯泰因梅茨的唯一办法。

1923年，福特公司最大的一台电机发生了故障，公司所有的工程师会诊了两个多月都没能找到毛病，最后，公司找来了斯泰因梅茨。只见他在电机旁搭了帐篷安营扎寨，然后整整检查了两昼夜。他仔细听着电机发出的声音，反复进行各种计算，又登上梯子上上下下测量了一番，最后，他用粉笔在这台电机上画了一条线作为记号。斯泰因梅茨对福特公司的经理说：“打开电机，把我做记号处的线圈减少二十圈，电机就可以正常转动了。”工程师们将信将疑地照办了，结果，电机修好了。

事后，斯泰因梅茨向福特公司要价一万美元作为报酬。福特的工程师哗然，说画一条线就要这么多钱，这价也要得太高了。斯泰因梅茨不动声色地在付款单上写道：“用粉笔画一条线，一美元；知道把线画在电机的哪个部位，要九千九百九十九美元。”

斯泰因梅茨通过不懈的努力，终于由一个多余的人变成一个不可多得的人，不仅成为本单位不可多得的人，也成为全世界不可多得的人。至于他在付款单上的签字，又让人们想起王安石的诗句：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”

通过以上案例的讨论与点评，学生已经理解了专业学习对于职业选择的重要性，在此基础上再学习教材中的知识点就容易多了。

需要强调的是，在案例教学法的组织实施过程中，教师充当着多种角色，既要讲解、演示案例材料，又要启发、诱导学生积极思维，还要监督分析、讨论的情况。同时，发挥学生的主体作用，最终达到教学目标。

总之，案例教学法是一种行之有效的教学方法。它充分发挥了学生的主体性，使学生处于积极的参与状态，变注入式教育为启发式教育，提高了学生的积极性、主动性和创造性，培养了学生分析问题、解决问题的能力，在职业道德教学中具有重要的作用。

参考文献

[1]刘占山等.需求导向的职业教育探索与实践.北京：高等教育出版社，2007

[2]裴常玉.思想政治课教学模式的新探讨.中国科教创新导刊，2008（9）

[3]刘萍，仇兆丰.浅谈案例教学法在德育中的运用.青岛广播电视大学学报，2008（2）