学习心理障碍的排除

二、学习心理障碍的排除

（一）做学生的知心朋友

教师是教学的主导，要发挥主导的作用，首先要取得学生的信任，教学尽心尽力，尊重学生的人格，关心爱护学生，做学生的知心朋友。使学生领悟到老师的苦心是对自己的关心，使他们有话愿意对老师讲，老师讲的话学生愿意听。建议利用业余时间多和学生交心，可以先从穿着、外貌、兴趣、爱好等方面入手，与学生交流、沟通，渐渐走进学生的心里，做学生的知心朋友，在交流中激励学生学习。

（二）消除学生心理“伤疤”

对于“自惭、自卑”已形成“落后”自我意识的学生，要促进他们抬起头来，最有效的方法是消除他们心理上的“伤疤”。这类同学自卑感重、自尊心极其脆弱，我们尤其要尊重他们的自尊心，要及时发现并表扬他们的优点，帮助他们认识自我、重塑自我。比如某道题做得好、某个问题回答得好、某个建议提得好等，都要及时表扬鼓励；如果是学习不好，但在集体活动中、文体活动中、技能比赛中表现突出的同学，老师要肯定他们的长处，并以此来激励他们：“只要努力了就一定会有所收获”。

（三）正视困难，严格管理，增强进取意识

在教学中应让学生明白，学习是一个人的必须，尤其是年轻人的必须；学习是一种劳动，要付出心血才能换取成果，不能单凭乐趣去学习；学习不会轻松，学习就要有吃苦耐劳的精神。对学生的学习要严格管理，无论是“课堂、自习”，还是“提问、作业、测验”，都要严格检查、一丝不苟。比如一个单元完了作一个小测验，让学生了解自己学得怎样，差距有多大，才知道今后的努力方向。只有这样不放松学习要求，规范学习行为、反复磨炼学生意志，才能克服学生“懒散”的陋习，提高学习成绩，以自强不息的意志品质来克服心理障碍。

（四）因人施教，对症下药

教师要在教学方法上进行改革，要加强对学生思维能力、学习方法的培养，要使学生由“被动学习”变为“主动学习”。在课堂教学中力求重点突出、主次分明；切忌平铺直叙、单一枯燥，满堂灌的教学只会使学生疲倦而厌学。

要针对“自惭、自卑、逆反、认知差”等不同心理状态对症下药，才能有所收获。如教学应循序渐进，由浅入深，尽量形象直观（可借助标本、模型、挂图、幻灯等教学工具），方式灵活多样（可以运用讲解、分组讨论、推理、提问、比较、总结等方法）。又如课堂提问要因人而异，基础差、自惭、自卑的，先简后难多给鼓励，增强信心。还可抓住某个典型学生，个别辅导，以该典型学生的学习进步带动其他学生学习。

（五）丰富学习内容，拓宽知识面，开发潜能，提高学生素质

我们培养的学生要面对市场，面对竞争，人才的竞争有待学生素质的提高。学生在校除了学习护理知识，还应提高综合素质，学校要开展丰富多彩的学习活动，如计算机操作、英语会话、书法、普通话、技能竞赛及各种文娱、体育活动，充实学生的内心世界，丰富学习生活。把学生过盛的精力引导到健康有益的活动上来，使有孤独感的同学体会到集体的温暖，让不想学习的同学感受到知识的价值，这些都是消除心理障碍对症治疗必不可少的措施。

以上是笔者的一点肤浅体会，希望和同仁一起交流，请给出更多的建议。

参考文献

[1]黄海.职业学校学生数学学习心理分析及对策.卫生职业教育，2003（7）

[2]李胜英.中职学困生学习心理障碍的表现、成因及对策.内蒙古师范大学学报，2006（9）

（本文曾在《中国学校教育与科研》2007年第4期发表，本书对标题和内容有字词增删）