高质量教育媒体资源的制作案例

3．6．3 高质量教育媒体资源的制作案例

外语作为一种语言交流工具，必须在一定的语言氛围、相互交流的环境中进行学习才能取得较好的效果。因此，情景化的外语教学方式得到了广泛的重视。情景外语教学就是教师用语言、教具及各种教学辅助设备，努力营造一个融视、听、说于一体的真实语言环境，使学生沉浸在一定的学习氛围中，提高学习的兴趣和效率。因此，在日常的外语教学中，很多教师都采用情景教学法创设情景，启发学生的形象思维，加深学生对所学内容的记忆，培养学生的语感。但课堂教学中创设情景手段毕竟有限，难以创设与国外一模一样的实物情景和生活情景等。比如经常有这样的外语对话练习：对话发生在外国人办公室内，对话内容是有关屋内装饰的。对于这样的对话练习，如果能够在真实的外国人办公室内进行，则学习效果肯定会很理想，但在课堂上是无法创设出这样的实际场景的。

从情景外语教学理论方面来看，情景化主要包括情景音乐化、情景故事化、情景生活化、情景实物化等几个方面。情景音乐化要求在对话或录音时采用能吸引人的背景音乐，并把背景音乐和反映真实场景的语言结合起来；情景故事化则要求将相关教学内容中的人和事以故事的形式串接起来；情景生活化则强调多运用各种日常生活场景，让学生能够学以致用，理论联系实际；情景实物化则要求尽量用各种实物来创设情景，若没有实物，也需要用相关的图片、视频等作为替代，帮助学生理解和记忆新知识。

从以上情景外语教学的需求和特点来看，基于虚拟教学场景的高质量教育媒体资源制作技术可以很好地满足这类教学资源的制作要求，它可采用虚拟的场景和电影剧集的方式来呈现和创设出逼真的语言情景，并通过声音、图片、动画等刺激学生的感官，让学生仿佛置身于真实的语言情景中，更好地组织思维，理解具体情景中传递的信息和语言材料。其实，不仅对于情景外语教学，而且对于其他学科和专业课程中有需要表现情景的资源制作，基于虚拟教学场景的高质量教育媒体资源制作技术都可以发挥出很好的作用。

下面以“情景英语”系列教学视频制作的案例来说明基于虚拟教学场景的高质量教育媒体资源制作的基本流程和方法。

1．“情景英语”系列教学视频设计

“情景英语”系列教学视频针对的学习对象主要是普通市民，教学内容主要是基本的生活交流词汇与对话，其目的就是通过此套教学视频的学习，使普通市民能够具备基本的英语听、说能力。因此，“情景英语”系列教学视频的故事情节主要围绕着两名外籍教师与一名中国学生的日常生活展开。制作要求能够体现出异域文化特色，使学习者能够感受到国外生活的气息。我们首先对这套教学视频进行设计。

1）教学内容的选择

在制作“情景英语”教学片之前，需要对其教学内容进行分析，确定其组成。通过分析教材内容，将“情景英语”的教学内容归纳为9个部分，因此可以将教学视频分为9级来分别拍摄。

针对每一部分内容，具体分析其组成和应表达的主题，如第一级内容主要由问候语、个人介绍、教室物品等8个章节组成，每个章节的内容由3至4个小单元组成，章节学习完成后马上进行单元测试训练。

在分析各个单元内容的基础上，总结出如校园对话、办公室对话、教室上课、购物中心购物等环节都可以用虚拟背景的形式来创设对话情景，适合用基于虚拟教学背景的资源制作方法来进行制作。

2）教学过程设计

“情景英语”系列教学视频的教学过程主要分为学习单元、章节测试训练和总测验三个部分组成。

学习单元主要由情景对话、语言聚焦、听说训练等部分组成。情景对话部分，由两名外籍教师与一名中国女学生在虚拟背景下用英文对话，屏幕上配以相应的英文字幕，让学生通过听对话、看情景来学习相关英语知识；语言聚焦部分关注对话中出现的单词和短语，由一名外籍教师对本单元的重点词汇进行朗读，让学生掌握这些词汇及其正确的发音；听说训练部分通过另一段具有一定故事情节、运用本单元学过的重要词汇组成的人物对话来加强学生对这些单词和词汇用法的理解与掌握。

章节测试训练部分出现在若干个学习单元之后，主要考查学生对这几个学习单元内容的掌握情况，形式上是通过教师的一段情景对话，让学生听清楚后做相应的练习和测试。

总测验则出现在每一级（约有30个学习单元和10个章节测试）的结束部分，考查学生对上述30个学习单元词汇、句型和语法的掌握情况，主要包括词汇测试、语法测试和对话听力测试等内容。

3）拍摄脚本的撰写

拍摄脚本的撰写涉及虚拟教学素材的设计要求、拍摄内容和顺序、相关道具以及后期编辑要求等。根据“情景英语”的教学内容和教学过程设计，拍摄脚本规定了镜头次序、主题、虚拟背景内容和要求、台词以及字幕等。学习单元内容的拍摄脚本如表3－4所示。

表3－4 某学习单元内容的拍摄脚本

续表

4）教学背景素材的准备

教学背景素材的准备通常以拍摄脚本中的镜头为单位进行，主要是分析脚本中涉及的各种情景来准备各种虚拟背景素材；在准备素材时，要确定素材内容、格式、大小等相关参数，如图片背景的文件格式、图片背景大小等。

以表3－4所示的学习单元脚本举例来说，可以看出该学习单元的教学活动主要集中在教室，形式上是以教室内和教室周围走廊为主的情景对话。因此，需要准备有关教室场景的图片、视频、动画等相关素材。由于有正、侧面摄像机，所以教室的场景需要有正面和侧面场景，在制作实际教学视频之前要在制作现场实际观察和测试一次，以确定所准备的教室背景在分辨率、大小、景深方面是否能满足该视频制作的需要；学习单元的片头则可以采用校园风景、人物视频作为背景；单元目次的虚拟背景，可以使用简单的纯色或混色背景图片，其颜色可以显得鲜明一些，以满足拍摄脚本的要求。

由于“情景英语”教学视频中每一级有30个学习单元，每个学习单元一般包含9个左右的镜头，虚拟背景的准备工作十分繁重。在实际准备过程中，可以有目的地对相似镜头的虚拟教学场景进行合并处理，如所有单元的片头可以采用相同的视频素材作为虚拟教学背景；在某个场所（如教室、办公室）中的虚拟教学场景可以场所为单位来进行准备。这样可以大大节约虚拟背景准备所需的时间和工作量。

2．“情景英语”教学片的现场拍摄

在制作“情景英语”教学视频之前，按照3．6．2所示流程进行现场场景布置、现场效果的调整，尤其是现场灯光的调整以及部分道具的准备。为提高教学视频制作的效率，应该按照场景聚合的原则进行制作，也就是将使用的虚拟场景的视频镜头连在一起进行拍摄，而不必按照教学的顺序进行拍摄，这样可以大大减少更换虚拟教学背景所需的时间。

拍摄期间，在符合教学内容和知识表达规律的基础上，可以采取一些拍摄技巧和使画面变化，如景别变换（全景、中景、近景、特写）、摄像机运动（推、拉、摇、移）等，防止教学视频形式过于呆板。

图3－39为制作成功的“情景英语”教学某学习单元教学视频截图，其中图3－39（a）为情景对话片段，图3－39（b）为语言聚焦片段，图3－39（c）为听说训练片段。图3－40所示为某章节测试部分视频截图。

图3－39 “情景英语”教学某学习单元教学视频截图

续图3－39

图3－40 “情景英语”教学某章节测试部分视频截图

3．“情景英语”教学片的后期制作

后期制作主要涉及视频片段剪辑、声音处理、字幕处理等方面的工作。

后期制作首先要进行视频剪辑，主要是将制作的视频片段中一些拍摄效果不好的片段删除掉；然后进行视频片段的衔接，即按照教学内容和拍摄脚本的顺序将分散拍摄的各个分镜头片段连接起来。在衔接的过程中，为保证一定的视觉效果和创意，可以采用多种转场效果，避免画面样式单一，加强原始素材的表现力。图3－41为语言聚焦片段的转场效果。

后期声音的处理主要涉及朗读、解说、背景音乐和效果声等声音信息的处理，可以用CoolEdit、GoldWave等声音处理软件进行处理。由于是英语教学，因此教师的声音处理显得十分重要。若教师的部分现场录音效果不好，可以再请教师进行配音。

图3－41 语言聚焦片段的转场效果

字幕设计也是“情景英语”教学视频制作的重要环节。良好的字幕设计能够起到美化屏幕的作用，字幕应该清晰醒目、庄重严肃；此外，由于字幕是后期添加上去的，所以要注意字幕的出现与教师口型、配音应保持一致。

特效的适当运用往往能使教学片增色不少，达到包装、美化教学片的目的，提高教育资源的艺术水准。有时一个好的创意在实际拍摄过程当中没有被想到，或无法实现，也可以通过特效软件的方式来解决。