基于的教育媒体资源服务设计

5．4 基于IPTV的教育媒体资源服务设计

目前网络教育应用的范围不广，根据一些调查结果表明，只有37%的人表示经常和比较多地通过E－mail、BBS等与教师和同学联系、交流，近63%的人表示较少甚至没有交流。究其原因是多方面的，从学习者的角度看，除了需强化交互意识外，还要努力学习和掌握交互技术。调查显示，有22%的人尚未掌握计算机网络技术，有25%的人不习惯网上交互。因此，用计算机作为终端，使网络教育涉及范围受到限制。

在国家政策的支持下，农村教育信息化建设得到了较大的发展，但并没有达到预想的结果。影响农村教育信息化建设的因素有很多，追本溯源，最根本的原因是：农村教师和学生把握信息化的能力不足，对信息化教育平台缺乏了解；信息化建设需要投入大量设备，且所需经费不足。如何突破上述农村教育信息化建设中的瓶颈问题，在已建立的远程教育基础设施（如卫星传输系统、光盘播放系统、移动电话等）基础上，结合传统设备（如电视、有线广播等），建立立体化的信息服务平台和体系，开展面向村镇的远程教育与服务是现有农村教育信息化建设的关键。

IPTV（即交互式网络电视）是以IP机顶盒作为主要连接载体，以电视机作为主要显示设备，以宽带IP网络作为主要传输介质，来进行影音节目传送或进行互动（如答题、虚拟课堂讨论等）的。基于IPTV的数字化学习服务是一种很有吸引力、很有前途的应用。IPTV应用的最重要特征是互动功能，是视频点播（VOD）的再生应用。这一特点在新型IPTV学习服务中也是一个优势。在传统的基于网络的学习环境中，学习者只能通过观看相应录像进行学习，而现在学习者可以与学习过程中的后续学习系统和适当的资源进行更为积极的和个性化的交互。在互动过程中学习者所使用的工具通常是一种遥控装置，后续学习系统为交互活动提供支持。

此外，在电脑设备不充足的环境中，基于IPTV的数字化学习服务比传统的基于Web的学习方式更有效。特别是在中国的农村地区，传统的网络化学习并不可行，因为贫困的家庭或学校无法支付电脑的费用。幸运的是，他们可能会有由政府提供的、与卫星网络相连的电视机，所以部署基于IPTV的数字化学习服务是很切合实际的，也很有用。IPTV更强调TV终端，这一点是对传统文化消费习惯的继承，在这种继承的背后，是超过3亿个家庭的庞大用户基础，而且它操作简单、成本较低，用它作为网络教学的终端，可以真正达到远程教学的目标———大大缩小城乡之间、东西部之间、发达地区和欠发达地区之间的数字鸿沟，促进整个社会的信息化进程。

然而，从传统的基于Web的学习平台转换到基于IPTV的学习平台，在学习系统与学习资源的设计方面存在一个复杂的过渡过程。例如，当前的学习资源（LR）的大部分是用于计算机的，计算机拥有强大的输入和控制设备，如台式计算机的键盘和鼠标。由于功能限制和遥控装置的特殊使用方式，这些资源不能直接用在IPTV平台上。此外，互动性特征也影响了在新的IPTV平台上进行学习的过程。因此，设计面向IPTV的数字化学习系统、开发面向IPTV的学习资源和传输现有的网络学习资源到IPTV平台上是目前研究的重点课题。