教师底专业

三十六　教师底专业

以上五种人我们可称为广义的教师，专业的教师则为狭义的。二者底区别即前者对于教育之实施为无意的，一切设施均以主观的见解为本，对于社会需要，与受教育者之心理不为详细的研究，惟就个人经验所及定施教育的内容；他们自己既不曾以教师为专门的职业，更不曾受专门的训练。至于专业的教师，第一要以教师为唯一的职业，第二要受过专门的训练，第三对于教育之设施均以客观的教育原理为本。例如商店学徒与初级商业学校学生均可同为十三四岁之青年，同以受商业教育为目的，但掌柜对于学徒只使其直接参与工作，于无形有形之间受商人生活上必具的训练，其施教也固无一定系统计划，亦不详究学生心理，而且教授方式为个别的，收徒与否不一定，亦不因收徒与否在生活上发生问题；学校教师对于学生之教授则一面按照系统计划进行，一面又须以学生心理生理之客观的条件为准，其个人生活更完全建筑于教书之上。此为事实之最显明者，其他学校教师与广义教师之区别亦莫不如此。

教师何以须受专业的训练？因为人类生活虽极复杂，但“人”，底本质却彼此相同，无论在精神上或身体上都有共通的原则，此种原则虽亦可为多数人所了解，但实现此种原则，却非有专门的研究不可；而且人类社会中之生存的知识与技能有基本相同之点，一国国民更有其公共理想、公共生活习惯，其理想与习惯之传播与保守，亦需相当的研究，均有专门训练之必要。实施此种专门训练的机关就是师范学校。

师范学校现在虽已普遍于世界各文明国，但它底历史至今不过百余年。一七九四年法国巴黎始设修业期五个月之师范学校（École normale）养成各地开办师范学校之人材；一八三三年英国洛必克（Roebuck）倡议师范学校之重要，一八三九年始设全国师范学校招收贫苦学生予以宗教及道德训练，以养成其他日教学的能力；美国先负训练教师之责者为古典学校（Academy），一八三四年纽约省始以公费设立师范学校。^[1]中国在历史上素不注意于教师的专门训练，故师范学校底历史更短。光绪二十三年，盛宣怀在上海设南洋公学，首创师范，为师范教育之始；二十四年京师大学堂成立亦分设师范斋，但学制系统上正式有师范学校的地位，以光绪二十四年张百熙、荣庆、张之洞之奏定学堂章程为始，嗣后虽有变更，但设学宗旨大概与当时无异，^[2]即中等师范学校以培养小学教师为宗旨，师范大学以培养中等学校教师为宗旨。

师范学校以养成小学及中学教师为宗旨，故科目除公民常识与专科（即师范生毕业后所拟担任之教科科目：如师范大学之国文科，高级师范之艺术科）外，特别注重教育科目，教育原理、教育史、教学法、教育心理学等均为师范学校之公同必习科目；修学年限，如现在学制所规定者，师范大学四年，中等师范六年；此外并有一、二、三年相当年期之师范科，均收高级小学毕业生。