高等职业教育科学发展观内涵

二、高等职业教育科学发展观内涵

从科学发展观理论内涵、理论核心和理论体系的特征出发，分析高等职业教育科学发展观内涵，其主要包括以下内容。

（一）以人为本的发展——高等职业教育科学发展观的本质

以人为本，就是把人民群众的发展置于发展的中心位置，努力实现人的全面发展为各项工作的出发点和落脚点。要实现这一目标，就要以广大人民群众的基本权益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需求，切实保障人民群众的基本权益，使发展的成果惠及全体人民。这就要求高等职业教育必须体现人民性，要面向广大人民群众的子女，提供适合广大人民群众需要的教育。

（二）可持续发展——高等职业教育科学发展的目标

“持续”即高等职业教育发展永远充满生机与活力，持续的前提是有序。“有序”就是影响高等职业教育运行的各个要素，以及高等职业教育自身系统的各个要素之间定位有规范、运行有章法、变革有计划、活动有准则。要求高等职业教育要突出四个方面的改革和发展。这就是让广大人民群众的子女“上得起”；让广大人民群众的子女“学得好”；让广大人民群众的子女“用得上”；让广大人民群众的子女“有前途”。高等职业院校学生毕业后，要好就业、待遇高、较稳定、有选择余地，考公务员不受限制，尤其要打通高职升本科、本科读研究生的通道。

（三）全面协调的发展——高等职业教育科学发展的核心

科学发展观追求的是全面协调的发展观，首先是追求作为社会发展主体的个人在德、智、体诸方面的全面发展，以及个性与共性等方面的协调发展；其次是追求社会在政治、经济、文化和生态等方面协调发展；再次是追求个人与社会的全面协调发展。这就要求高等职业教育要在加强学生技能训练的同时，加强综合素质的培养，实现学生的全面发展；要求要加强实训基地建设，为更多的人接受全面的职业教育提供广阔的空间，实现由“单一素质”向“全面素质”转变。

（四）统筹兼顾的发展——高等职业教育科学发展的关键

高等职业教育的科学发展，统筹是手段，协调是目的。高等职业教育的科学发展，必须统筹协调，进一步理顺中央政府、地方政府、高校和社会四个行为主体之间的关系。从中央政府看，需进一步转变职能，加强科学管理，完善宏观调控；从地方政府看，需进一步转化角色意识，强化统筹行为，提高统筹效能，优化地方高等职业教育资源配置，形成地方高等教育特色等；从学校来看，要在获得一定办学自主权的基础上，进一步深化内部改革；从社会来讲，首先要形成正确的舆论导向和制定各种优惠政策鼓励社会各界参与办学的激励机制，进一步深化全社会对科教兴国意义的认识，并把支持高等职业教育发展从认识水平上升为实际行动。