【摘要】：高职院校的师资队伍应具有既能熟练准确传授课程知识，又具有较强实践指导能力的素质，即“双师型”素质，这是实现高职人才培养目标对师资队伍建设提出的必然要求。学校要把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度，根据教师的年龄、学历、经历制订出具体的培训计划。学校要建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励机制，促使更多教师成长为“双师型”教师。
五、提升“双师型” 素质的师资队伍定位
高职院校的师资队伍应具有既能熟练准确传授课程知识，又具有较强实践指导能力的素质，即“双师型”素质，这是实现高职人才培养目标对师资队伍建设提出的必然要求。高等职业教育作为一门独立的教育门类其历史并不长，教师队伍建设的任务很繁重，相对于普通高等教育而言，其必要性、紧迫性、艰巨性更为突出。高等职业教育的定位，决定了其教师队伍的要求不同于一般普通高校，高职教师除了要具备一定的专业理论知识、相关的教育学、心理学知识和教师的基本技能外，还需具备较强的应用意识、实践技能和适应市场需要的多专业教学能力，这就是高职教师队伍的特色。高职院校应逐步改善师资队伍的知识、能力、素质结构，努力提高教师，特别是中青年教师的技术应用能力和实践教学指导能力，建立一支专兼结合，结构合理，学历层次、知识技能水平较高的“双师型”师资队伍。
学校要把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度，根据教师的年龄、学历、经历制订出具体的培训计划。学校要建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励机制，促使更多教师成长为“双师型”教师。学校应积极聘请相关企事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
