高等职业教育发展质量评价标准构建的理论依据

三、高等职业教育发展质量评价标准构建的理论依据

高等职业教育发展质量评价标准构建是一项开创性的工程，既没有现成的体系可借鉴，也没有实践层面的经验可学习。更让人不易把握的是，高等职业教育发展质量评价标准是一个难以量化的概念。在这种情况下，有必要寻求高等职业教育发展质量评价标准构建的多学科理论作支撑。

支撑之一：教育学、心理学理论

用教育学的理论诠释，高等职业教育发展质量评价标准构建是一种社会活动。它与我国社会发展之间存在着必然的联系，评价标准既反映一定社会的特点，适应社会发展的需要，又受到社会发展条件的制约。因此，高等职业教育发展质量评价标准的构建必须符合我国的国情，符合高等职业教育的发展规律，同时，还应把面向未来、超前谋划、持续发展的战略思想贯穿其中。

从心理学理论分析，高等职业教育发展质量评价标准构建的落脚点在于发展质量，发展质量的核心体现在社会对高等职业教育人才培养质量上是否实现了人的全面发展。从这个角度认识，它又需要一种人才培养的活动，与人的发展之间存在必然联系，既要满足人的身心发展需要，又要遵循教育发展规律；既要满足人的个性发展需要，又要遵循其心理发展规律。因此，高等职业教育发展质量评价标准的构建必须体现人的全面发展理论，必须体现党的教育方针，体现与时俱进的时代思想。

支撑之二：系统论观点

用系统论的观点解读高等职业教育发展质量评价标准，尽管条目内涵之间有交叉，但仍是一个完整的系统整体。因此，构建高等职业教育发展质量评价标准必须对其质量系统的结构、内涵有一个完整的理解，准确把握高等职业教育系统整体同外部环境的联系及其相互作用；进行价值判断时，必须对各种影响高等职业教育发展过程和发展质量的因素作出全面而整体的分析，得出符合客观事实的结论。

支撑之三：教育哲学

高等职业教育评价的实质是价值判断，因此构建价值判断的标准是高等职业教育发展质量评价的核心要素。高等职业教育发展质量主要体现在对社会“适应性”这个关键问题上。高等职业教育发展实际怎样，应当怎样，适应性的强弱，发展质量的高低，这些高等职业教育价值标准和价值观问题均属于教育哲学范畴。高等职业教育价值观无疑应成为高等职业教育发展质量评价标准的灵魂。

支撑之四：教育经济学理论

高等职业教育的投入与产出的关系，高等职业教育发展规模与发展效益等问题，同属于教育经济学的研究领域。因此，高等职业教育发展质量评价标准应以教育经济学理论作为构建基础，研究高等职业教育发展质量与发展效益问题。