高等职业教育人才培养模式的类型

一、高等职业教育人才培养模式的类型

（一）CBE模式

CBE模式是以加拿大、美国为代表的人才培养模式。这种教育以能力为基础，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。通过有代表性的企业专家组成的课程开发委员会，制定能力分解表（课程开发表）。以这些能力为目标，设置课程，组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。

（二）CBET模式

CBET模式是以英国、澳大利亚为代表的人才培养模式。这种教育以能力为基础进行教育与培训，其关键是组织专家确定能力标准，成立国家资格委员会，建立一种能力本位的国家职业资格证书制度。

（三）“双元制”模式

“双元制”模式是以德国为代表的人才培养模式。由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。这样，学生能较熟练地掌握岗位所需的技术，一毕业就能很快地顶岗工作，普遍受到企业的欢迎，被誉为德国经济振兴的“秘密武器”。

（四）“建教合作”模式

“建教合作”模式是学校与企业合作、实施教育与训练、共同培养应用型人才的职业技术教育方式。企业为学校提供先进的实习设备和实习场地，建立校内模拟训练系统，企业生产现场也是进行教学的场所，用以满足学生实际训练的需要。在课程体系建设上，坚持“在传授基本原理之外，加强现场实习与实务的课程和学分”，强调“以就业市场为导向，加强纵向的衔接和横向的统合”，并且“根据学生来源、地区特性以及市场需求等因素，发展学校课程”；在教学过程中，强调实务教学特色，注重职业证书的获取，以技能考核检验教育成效，鼓励学生在取得毕业证书的同时取得职业证书（学力重于学历）。该模式已推广应用于许多国家和地区。

（五）产学结合、校企合作模式

我国开展高职教育以来，各高职院校积极借鉴国内外先进经验，结合国情、省情、行情和企业情况，探索出了一些较成功的人才培养模式，其中最为典型的是产学结合、校企合作模式。这种模式强调学校与企业互动，生产与学习结合，培养学生的职业能力，学生毕业后可直接上岗，受到企业的普遍欢迎。