远程开放教育模式下英语教学中学生自主学习的几点思考

远程开放教育模式下英语教学中学生自主学习的几点思考

武汉市江汉区教师进修学校　刘　蓉

电大开放教育是一种新的教学模式，允许师生在时空上的准永久性分离。现代远程开放教育最大的特点是以学生自主学习为主，学生主要通过收听、收看广播、电视、录像，以及利用网上教学平台进行学习。成人英语学习的特殊性直接导致学员自主学习意识较差、自主学习能力不强。如何使学生树立自主学习意识，充分利用学校提供的各种学习材料、学习条件以及学习支持服务，通过多种媒体、多个渠道去获得知识，而不过多地依赖面授辅导成了一个急需解决的问题。笔者结合电大英语教学实践，提出实施自主学习策略的几点建议，与同行共同商榷。

一、变被动的“他主”学习为主动的“自主”学习

在传统的学校教育中，学生仅仅是作为配角而存在的。虽然一直强调以学生为主体，但在实际的教学过程中，学生一直处于受支配地位，师生关系更倾向于被异化为“人—物”关系。在传统的教学活动中，学生处于被动地位，必须按照教师的安排进行学习。学生的学习总是处于被动的“他主”状态。电大远程开放教育的教学模式要求在教学过程中以学生、学习为中心，实现个别化的自主学习，真正体现学生在学习中的主体地位。然而，接受开放教育的学生大多数都是在传统教学模式下学习成长的，仍然习惯于传统的教与学的观念，显然这种状况无法满足开放教育的需要。因此，必须强化学生的主体意识，让其克服对老师的依赖心理，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，由被动的“他主学习”转变为主动的“自主学习”，改变过去一切依赖老师，不发挥主观能动性，缺乏独立思考的不良习惯，借助多媒体教学手段，在教师的指导下进行自主学习。这种转变，单靠理论说教显然是不够的，还必须通过教师引导或启发出学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，唤起他们的学习主动性和积极性。同时教师还应该帮助学生树立起“自主学习观”，学会并善于利用各种学习资源，引导学生在学习中互相鼓励，互相促进，建立起他们的学习自信心，最终实现学生由“他主学习”向“自主学习”转变。

二、明确学习目标，激发学习动机

学习目标是学生学习的最终目的，正确、适当的学习目标有利于强化学习动机。电大开放教育的对象主要是在职的成年人，他们的学习目标带有明显的职业性，从一开始选择专业方向时，就把学习的兴奋点集中于所学知识与未来职业前景的联系上。倘若在学习或职业实践中，出现不利于职业的趋势，就会反映在教学过程中，折射到教学环境里，直接影响教学效果。因此我们在教学过程中，首先，应该根据学生的职业、兴趣、发展方向，帮助他们制定总的学习目标。其次，应当从学生的知识水平和学习能力出发，引导他们把总的学习目标分解为远期、中期和近期目标，确定阶段性奋斗目标，并在此基础上拟订学习计划，同时辅导老师应尽量把理论知识与学生的工作、生活实际联系起来，力求最大可能地激发学生的学习兴趣，使他们能学以致用，变“要我学”为“我要学”，成为自主学习的主人。

学习动机是推动学生学习的驱动力。根据建构主义理论，若学生没有内在学习需求，没有强烈的学习动机，就难以有效地进行自身知识系统的架构，难以有效地实现学习目标。电大开放教育力图变传统的班级授课的集中学习为个别化自主学习，十分强调学生学习的自主性、积极性、坚持性。要顺利完成学业，学生需要不断努力，这必然要求有良好的、持久的学习动机为支撑。

电大开放教育的学生的自主学习动机主要有以下特点：外部动机（如选择更好的职业、提干、评职称）较强，内部动机（对知识本身的兴趣）较弱：间接动机（获得文凭）较强，直接动机（获得知识）较弱。根据以上特点，笔者认为，在教学过程中，我们可以通过把握好学生自主学习的四个环节，变外部动机为内部动机；丰富学习资源、变间接动机为直接动机。

三、加强学法指导，提高学生自主学习能力

“学会学习”对电大开放教育的学生尤为重要。从一定意义上来说，能否搞好自主学习，直接关系到电大开放教育能否获得成功。因此，作为教师，必须加强对学生的学法指导，引导他们掌握必要的学习方法和技巧，不仅“学会”，而且“会学”。

作为电大开放教育的辅导教师，其主要职责是做好“导学”工作。“导学”就包括“导学习内容”和“导学习方法”。就目前来看，教师往往注重“导学习内容”，而忽视“导学习方法”，这对提高学生的自主学习能力极为不利。在教学过程中，教师在“导学习内容”的同时，应循序渐进地教给学生一些学习的方法和技巧。根据电大开放教育学生使用的主要学习资源，可从以下几个方面进行学法指导：

1．网络、多媒体学习方法指导

电大开放教育的教学过程，是基于现代信息技术环境下的教学。按照规定，在入学初，每位学生都会参加“开放教育入学指南”这门课程的学习。通过学习这门课程，每名学生都已经初步掌握了计算机的基本操作以及网上学习的各种方法（浏览、下载、发邮件、BBS讨论、视频点播等），为学生以后利用网络和多媒体教学资源打下了良好的基础。在我们的英语教学中，应该充分利用这一有利条件，引导学生使用开放教育网络所提供的资源，如网上导学、课程教学体系介绍、VBI信息、自检自测等，另外对于英语学习，电大网上的直播课堂，学校提供的教学录像带、录音带都能让其变得更生动直观，是很重要的资源。这种方法的优点是：运作程序简单、经济、实用、信息量大。

2．文字教材学习方法指导

文字教材是电大学生学习的重要资源，所以对这一资源进行学法指导也是非常必要的。

教师在针对文字教材进行学习方法的指导时，除时间安排因人而异之外，可指导学生掌握以下方法：

通读法。即按单元顺序学习教材，在学习的过程中，对主要的语法点、重要词汇以及疑问进行标注以加深印象。

精读法。在学习过程中，运用这种阅读方法，对一些重要的部分仔细地进行研读，从词汇及其组合，句子含义及句群含义逐层分析、归纳，弄清其整体意思，在理解的基础上记忆。

练习法。练习是电大开放教育教学中非常重要的一个环节。在文字教材中，一般每个单元后都附有自测题，并附答案。学生在学完每单元后，一定要及时做练习，通过练习加深理解，强化记忆。

3．教会学生合理利用时间

参加开放教育学习的大都是在职的成年人，成人学生较应届生而言，其学习的自控力加强了，但存在着家庭负担重、学习时间少等问题。绝大多数学生认为没有足够的学习时间。显然，要取得较好的自主学习效果，必须合理利用时间，缓解工学矛盾。作为自主学习的主体，学生在合理利用时间上需从以下方面入手：

计划好时间。每一天、每一个月的时间是固定的，但对于学生个人来说，是有弹性的。如果事先有计划，学习时间是可以挤出来的。

保持旺盛的精力。学生在日常生活中应做到作息有规律，饮食注意营养搭配，保持适量的运动，能以旺盛的精力投入工作和学习，将是事半功倍的。

创造良好的学习环境。良好的学习环境是保证学习时注意力集中，提高学习效率的重要因素之一。

运用学习技巧，提高学习效率。如果能掌握和运用一些学习技巧来提高学习效率，就能充分地利用好有限的学习时间，最大限度地缓解工学矛盾。

四、加强监督检查，完善学习效果评价体系

参加电大开放教育的学生大多缺乏自主学习意识，自主学习能力不强，自主学习的时间也不能得到较好的保证，所以自主学习过程中的监督检查是十分必要的。

1．建立学生自主学习过程追踪调查制度

学校应建立学生自主学习过程追踪调查制度，了解学生自主学习的情况，以及时地对学生给予指导，提供帮助，并把学生自主学习的情况作为形成性考核成绩的一个指标。

2．定期检查学生读书笔记

在学习过程中认真做好读书笔记，一方面有利于对知识的理解和记忆，另一方面能反映学生自主学习的真实情况。成人学习存在功利思想，以应试学习居多，认为读书笔记费时费事，一般都不愿意做读书笔记。但为了促进学生的自主学习，加强对学生的管理，必须要求学生在自主学习过程中，做好读书笔记，而且要定期检查。

3．完善形成性考核制度

形成性考核是对学生学习过程的测评，其成绩是课程总成绩的一部分，一般所占比例为20％。形成性考核的目的是加强对学生学习过程的指导和管理，及时反馈学习信息，以便教师有针对性地对学生的学习进行指导。教师为了很好地发挥形成性考核的作用，必须完善形成性考核制度。除了平时作业要纳入形成性考核外，还要将学生平时的自主学习过程如个人学习计划的制订、参加小组学习、网上学习和专题讨论的情况以及读书笔记完成情况等纳入形成性考核中去，并将这些考核内容进行量化，严格按照量化指标来计算形成性考核成绩，客观、公正地反映学生的学习情况。

作为电大开放教育的辅导教师，我们在自己的教学中实施自主学习策略时还有许多要做的事情。我们应把增强学生的自主学习意识，加强学法指导，提高学生自主学习能力，教学生合理利用时间，加强监督检查，完善学习效果评价体系作为自己的教学目标，使学生逐步实现从学习依赖到学习自主的过渡。