职业学校教师的素质与要求

第二节　职业学校教师的素质与要求

教师的素质是职业学校教学质量的重要决定因素，也是衡量一个教师能否胜任本职工作的基本条件。因此，一个合格的职业学校教师必须具备准确的角色定位、良好的职业道德、广博的文化知识、宽厚的专业理论、全面的“双师型”能力和健全的身心素质。

一、准确的角色定位

教师角色作为一种特定的行为规范体系，是由教师特定的社会职责、职业理念及行为方式等方面构成的。教师特定的社会职责就是培养具有全面素质和综合职业能力的专门人才，这是由社会分工所决定的。从教师职业产生时起，人们对教师职业的社会期望就很高，如在道德上应是谦谦君子、知识上应该饱学多识、工作上应兢兢业业、与人交往应和蔼可亲、为人处世应公道正派等，这一方面说明了社会对教师角色的赞美和肯定，另一方面也反映了社会对教师的期望和要求。

教师的职业理念反映了教师对自身角色性质、内容和价值的理解和观念，它是教师角色的思想基础和调节机制。没有正确职业理念的教师仅仅是一个雇佣者，是不完整的教师角色。教师的职业理念涉及教师的各种教育价值观，包括教育的本质观、目的观、教师观、学生观、师生观、管理观、质量观、课程观等，这是教师能否不辱使命，发挥自己的聪明才智进行创造性劳动的前提条件，是教师行为方式的思想基础，调节着教师的教育行为。而教师特定的行为方式则是教师在其岗位上应有的心理品质和行为习惯，是由教师角色规范和职责所要求的，又受教师职业理念调节的一系列行为，是教师角色的直接体现。教师角色的心理品质包括：对学生的爱心和关心、对处理各种教育教学问题的公心、对自己教育理想的信心、对教育实践的决心、不断开拓创新和自我完善的进取心、与同事忠诚合作的热心等；行为习惯包括：规范的教育教学行为、自律的道德行为、参与学校活动的自觉行为、正确处理领导与被领导以及同事之间关系的行为、创造性地完成教育教学任务的行为、善意对待学生及家长的态度和要求的行为等。

由教学活动的复杂性所决定，教师角色具有多样化的特点，即在教育系统中教师需要同时扮演丰富多彩的职业角色，包括传道者、授业者、管理者、示范者、监护者、辅导者等，这就需要教师在工作中不断进行角色协调，通过调整减少教师的角色冲突，保证教师角色的正常化。

二、良好的职业道德

教师要完成“教书育人”的重任，首先必须加强马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的学习，按照“三个代表”的要求，坚持四项基本原则，认真贯彻执行党的各项方针、政策，模范遵守国家的各项法律法规；热爱职业教育事业，以满腔的热情投入到工作之中；在处理与学生的关系方面，要热爱、关心、尊重、信任学生，公平地对待学生，严格要求学生，不能把教育学生的权力凌驾于学生的人格之上，要以自己的模范行为倡导尊重人权、拥戴民主、崇尚平等、友爱互助的道德风尚；在对待教师集体的关系上，要树立相互尊重的道德风尚，努力支持和配合其他教师的工作，并建立起协作、交流、共勉的同事关系；在对自己的要求上，要以身作则，为人师表，不怕辛苦，不计得失，具有奉献精神和意识。

(一)坚持正确方向

学习、宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护党的路线、方针、政策，自觉遵守《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》等法律法规。全面贯彻党和国家的教育方针，积极实施素质教育，促进学生在德、智、体、美等方面主动地发展。

(二)热爱职业教育

忠诚于职业教育事业，爱岗敬业，教书育人。树立正确的教育思想，全面履行教师职责。自觉遵守学校规章制度，认真完成教育教学任务，积极参与教育教学改革。

(三)关心爱护学生

热爱全体学生，尊重学生人格，公正对待学生，维护学生合法权利与身心健康。深入了解学生，严格要求学生，实行因材施教，实现教学相长。

(四)刻苦钻研业务

树立优良学风，坚持终身学习。不断更新知识结构，努力改进教育教学方法，不断提高教育教学水平。探索职业教育教学规律，掌握现代教育教学手段，积极开拓，勇于创新。

(五)善于团结协作

尊重同志，胸襟开阔，相互学习，相互帮助，正确处理竞争与合作的关系。维护集体荣誉，创建文明校风，优化育人环境。

(六)自觉为人师表

注重言表风范，加强人格修养，维护教师形象，坚持以身作则。廉洁从教，作风正派，严于律己，乐于奉献。

三、广博的文化知识

科学文化知识是人的和谐发展不可缺少的一部分，对教师来说则显得尤为重要。这一方面是由于各门学科知识之间都不是孤立的，数、理、化和文、史、地之间以及自然科学和社会科学之间的联系日趋紧密，要培养学生具有完善、缜密的思维，教师必须具有完整的知识结构。另一方面，由于学生是正处于成长和成熟时期的年青一代，具有强烈的求知欲和好奇心，兴趣广泛，这是其身心发展的强大动力，教师应尽可能地满足学生的这种需求。特别是随着各种信息传播媒体的发展和普及，学生信息来源日益广泛，而且具有一定的深度，这就从表面上明确了教师具有广博科学文化知识的重要性。

从深层次来分析，一定的文化科学素质有利于完善人格，涵养德性。教师掌握了足够的文化知识就能提高道德认识和道德觉悟，从而增强识别美与丑的能力，正确把握自我、客观评价自我，自觉用道德规范调节自己与社会的关系，正确对待名利、地位。

从职业教育发展的需要来看，由于社会需求经常变化，必然会引发以社会需求为基础的职业结构和职业特征的变化。这就要求教师必须根据各种职业的发展状况，及时调整教学内容和教学过程、教学方法，不断根据产业社会的变化充实和更新自身的专业技术知识和职业技能，这就需要以完善的文化科学基础知识做保障。另外，由于职业学校专业设置不断调整的需要，职业学校教师的使用和管理就有了新的特点，要求职业学校的教师必须一专多能，而一专多能的基础是广博的科学文化知识。

从科学文化知识的结构看，职业学校的教师还必须具有足够的经济学基本理论和实践知识、足够的劳动经济与人力资源开发知识、丰富的社会知识、必要的行为科学知识等。经济体制和经济增长方式两个根本性转变对教育造成的冲击，都最先、最直接地反映到职业教育领域，如果没有经济学基本知识，就不能准确地、透彻地理解经济改革、企业竞争的策略，就很难深入地研究职业教育，就很难准确地从经济体制和经济增长方式的转变对劳动者素质的需求和职业结构的调整出发来研究、探讨发展职业教育的新增长点。劳动力市场是职业教育改革与发展的“晴雨表”，劳动力的市场走向为职业教育提出了新的需求，要求职业学校教师能对人才市场进行预测、调查、分析，并能正确地把握宏观就业形势以及职业演变的趋势。此外，随着社会的变迁和发展，创业教育将成为职业教育的一项重要内容。进行创业教育就会涉及诸如工商、税务、金融等社会的职能部门，涉及一定的法律、法规及承办程序和过程等广泛的社会知识，这就需要职业学校的教师要能够积极主动地与相关部门加强联系，了解有关内容，以满足培养人才的需要。运动方法和职业技能的形成是学习、掌握、充实、更新各类专业技术知识和职业技能的重要保证，它不但是教师顺利完成学习和工作的需要，也是学生学习、实践及今后发展的需要，尤其是在一些操作技能训练过程中，对学生不正确的操作动作的纠正、学生操作技能的提高、学生职业兴趣的培养等都需要行为科学知识的指导，职业学校教师掌握这些方法和原理，能够有效地提高教学质量。

四、宽厚的专业理论

教师要把某一学科的知识有效地传授给学生，自己必须精通所教学科的系统知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科发展的动向和最新研究成果。教师所掌握的学科专业知识必须大大超出教学大纲的要求，比教材的知识容量精深、渊博。教师有了宽厚的专业知识才能居高临下，透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地讲授教材，把课讲活、讲深、讲透。因此，职业学校教师的专业理论知识直接决定了教师对教材内容的把握和理解程度，决定了教学的效果，这是职业学校教师必备的本体性知识。职业学校教师的学科专业知识不仅体现在对教育对象的教育作用上，而且体现在教师的专业实践能力上，可以直接用于改造自然和社会，与普通高中教师所教学科的本体性知识要求明显不同。所以职业学校教师的学科专业知识既要有基础性，又要有应用性，既能教学生知其“然”和“所以然”，又能教学生学会应用。

五、全面的“双师型”能力

“双师型”即教师型和技师(工程师)型，这是职业学校教师素质的特色所在，即既要有从事教育工作的理论水平和能力，又要有技师(工程师)的实践技能，使专业理论课教师技能化、实习指导教师理论化，以利于职业学校培养目标的实现。这就需要职业学校的教师在具备一般教师职业能力的基础上，必须具备技师(工程师)的实践动手能力。

“教师职业是一种专门职业，教师是专业技术人员”已成为全社会的共识，因为教育是一种要求教师经过严格训练和持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务，是根据一定社会的要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使学生由自然人变为社会人，培养、造就合格社会成员的职业。教师职业的这种神圣性是其他任何职业所无法比拟的，也正因为如此，才要求教师具备高超的教育能力。教师作为专业技术工作，教师职业当然有自身的科学理论体系和实践模式，这就是教师教育教学能力的全部内涵。

教育工作是一项十分复杂的实践活动，有其特殊的规律。教师要想增强工作的自觉性、科学性，就必须掌握教育教学规律。教师只有掌握教育教学规律，熟悉学生的心理特征和个性特点，才能运用科学的教育方法，产生教育艺术，取得理想的教育效果。否则，永远是一个缺乏预见能力的教书匠。对职业学校的教师来说，必须掌握职业教育学、职业心理学、教学法、职业指导等方面的知识。

教学能力是一种综合能力，是变自身的教育教学理论为教育实践、变书本知识为学生能力、变未知为已知、变教育活动为学生素质的一门高超的塑造艺术。教学能力或叫教师职业技能，包括：

(1)普通话技能：普通话技能要求按照国家语委《普通话水平测试标准》达到二级甲等以上水平。教师职业口语包括朗读、演讲、讲课片断、设置情景的教育一律用普通话，字正腔圆，疾徐有致，清晰流利，富有情感，并具有科学性、逻辑性和正确的语态。

(2)三笔字书写技能：了解和掌握钢笔、毛笔、粉笔等基本书写工具的使用规则、方法，了解书写要素中的用笔、结构和章法，书写规范、流利、美观，笔画清晰，笔顺正确，间架结构合理，消灭错别字，讲究行款格式。

(3)常用文体写作技能：熟练掌握教师常用文体的书写格式和写作方法，能写出完整的教案和言简意赅的操行评语。

(4)教学媒体的使用与设计技能：掌握现代教学媒体的基本知识和使用操作技能，具有电教教材的编写能力。

(5)组织和指导课外活动的能力：了解课外活动的各项具体内容、基本组织形式，能正常组织教育见习和教育实习，具有独立设计课外活动方案的能力。

(6)教学研究与评价技能：了解教学研究的特点、步骤和方法，具有教研课题的选定和教研方案的设计能力，并能根据教学实际中存在的问题研究解决对策。了解职业学校教学评价的含义、作用和范围，初步掌握教学评价的原则、标准、步骤和常用的方法。

(7)计算机辅助教育技能：了解计算机辅助教学的基本原理、基本模式和计算机辅助教学课件设计的原则、方法。

(8)班主任工作技能：了解班主任工作的基本内容，掌握班主任工作的基本方法，具备从事班主任工作的能力。

技师(工程师)的能力要求是职业学校的特色体现，即教师的专业技术能力要具备专业人员的水平。具体标准可参照专业技术人员的技术等级标准。

六、健全的身心素质

从教师的工作特点来看，教师应该具有较强的耐受力，要反应敏捷、精力充沛、耳聪目明。对于职业学校教师来说，由于他们所处的工作环境和工作特点无不广泛地联系着经济和社会，加之所从事的各种专业技术的特殊需要，承担着脑力劳动的同时还承担着繁重的实践教学任务，必须在生产实习活动中进行示范与指导，所以要求职业学校教师必须有强健的体魄，有良好的体育锻炼习惯和一定的体育卫生知识、体育技能、修养等。同时，不同的专业有不同的特殊要求，如烹饪专业教师应有灵敏的味觉和嗅觉；化工专业应有较强的辨色能力；驾驶专业应有较强的视力和应变能力等。

心理素质决定着人的认识过程、情感过程、意志过程等内容。一般教师应具有感知的敏锐性、思维的创造性、情感的向生性、意志的坚忍性和意识的师表性，以及轻松愉快的心境、昂扬振奋的精神、平静幽默的情绪、豁达开朗的心胸、坚忍不拔的毅力等。职业学校教师除此之外还要具备与专业相关的特殊心理素质，如汽车驾驶员要有顽强的耐力，能经受高度紧张且反应灵敏；会计人员要有稳定的注意力；精密仪器修理人员应细致、精确；文艺工作者应活泼、开朗、情感丰富等。