体育课教案的内容

二、体育课教案的内容

体育课教案的内容，简单地讲就是包括体育课中准备做什么和如何做的所有过程和细节。传统体育教学是以追求技能目标的实现为主要目的的，运动技能的形成具有相对的规律性，也就决定了技能教学的程序与方法具有相对的确定性，受具体教学情境的影响相对较小，课前可以对教学过程的每个环节甚至细节都计划到位。因此，传统体育教学的教案在内容上可谓面面俱到。体育新课程把体育教学看成是教师与学生的交往活动，在交往中实现学生的发展。既然是交往，就具有很大的不确定性，教师不可能对学生学习活动中的需求情况和情感变化与反映作出正确的预测，因此，也不可能对教学活动中的师生活动作出严格的规范。体育新课程同时还把教学过程看成是课程意义不断创新的过程，同样的教学内容，在不同的教学情境下，不同的教师对待不同的学生，会采取不同的教学策略，从而争取各种教材在具体教学情境下发挥出最大的教育价值；学生在这一过程中也能自觉地参与到学习活动中去，根据自己的主体需要和能力准备，设计个性化的学习活动方式，从而使主体性得到彰显。为了发挥双方的主体性与创造性，体育教案必须就具体的教学方法与细节的设计留有余地，既要全方位地对教学过程有一个基本的预见与规划，又要为教学过程的生成性环节留出空间和时间，而决不能成为教师与学生创造性发挥的障碍。

新课程在教学方式与学习方式上的改变，应在教案中得到体现。例如，从教学方式来说，新课程在教材呈现方式上改变了传统教学以规范技术为起点的定论呈现方式，而是采用以生活经验为起点的间接呈现方式；在学习方式方面，新课程改变了以讲解、示范、模仿等为主要方法的接受式学习，倡导以反思、探究、体验等为主要方法的探究式；在师生互动方式上，新课程变原来的单向为双向或多向互动。所有这些都应该在新课程的教案中得到完整的体现。

另外，体育课程教案还应把各项活动的意图也就是形成性目标表述出来，以提高教师设计的各项教学活动的目的性。在这一方面，过去的教案中主要通过“生理负荷”一栏体现出来，这是与“以增强体质为主”的目标相一致的。中学体育教学注重教学目标的全面性，而这种全面的育人目标也应该以新的方式呈现出来。