学分制下的排课问题思考

学分制下的排课问题思考

谭　亮

摘　要：学分制模式与传统学年制模式下的排课工作存在很大区别，作者通过所在单位多年来在学分制下的排课经验，探讨了学分之下排课的优点、缺陷及解决方法。

关键词：学分制；排课

随着高职教学体制改革的不断深入，为增强办学活力，激发学生的学习积极性、主动性和独立性，因材施教，更有效地开发学生的潜能，大部分高职院校都已开始实施学分制教学管理制度。学分制的培养模式因其特有的优点受到广大学生的欢迎。但是学分制的实施必然给传统的教学管理带来许多问题，例如：教学管理观念的转变、课程的安排、学籍管理、学生管理工作等等。其中课程安排在学分制教学管理制度下，相比学年制也有很多问题有待解决。

一、学年制排课方式的缺陷

（1）限制了学生选课的自由

学年制排课是以行政班为单位，根据该班级所属专业、该学年教学计划由学校安排，学校确定上课的教师、时间、地点，自上而下生成当年学期课程、表，学生以行政班形式根据课表上课。这种按行政班排课、听课的方式，类似中小学排课，大大限制了学生选择其他课程的自由。

（2）不能充分利用学校优质教学资源

传统的排课是由各系部教研室根据当年的学期教学计划安排相应的教师任教，教师被“分配”到行政班上课，学生、教师不能进行互选。课程大都平均分配给教师，学生没有更多机会选择优秀教师，而需要进一步培训的教师也没时间进行业务学习提高教学水平。

二、学分制排课模式的优点

（1）学生自主学习更灵活

按照学分制要求，新生入校后，教学中行政班概念已经淡化，学生按照自己所在专业教学计划的要求修读各类课程，在教师指导下，根据自身情况、学习能力以及时间自主安排学习进程、自主选择授课教师、自主选择课程层次、自主选择修读方式，在弹性学制规定年限内修读完并取得该专业应修读学分，即可取得本专业毕业证。弹性学制的实行，很大程度上给了学生学习时间和专业选择的自由，这对强化学生素质教育、增强适应性、充分调动和发挥学生的学习积极性起了巨大的推动作用。

（2）有利于整合教育资源

学分制有利于整合教育资源，过去一些学校开设课程重复，同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源浪费，实行学分制排课后，学生可以不选重复度高的课程。

（3）有效引进激励机制和竞争机制

这种排课方式对于教学质量的提高也有很大的促进作用，那些“落选”的教师有时间进行业务学习，提高自己教学水平，同时也可以充分体现“多劳多得”的分配原则。

三、学分制教学管理的排课模式

学分制分为学年学分制、完全学分制、绩点学分制、加权学分制和附加学分制，现有高职院校大都实行学年学分制。学年学分制既有学年限制的特征，又有完全学分制的特征。它既保留了学年制计划性强、专业分类严密完整的特性，又具有学分制的某些长处，比如，在对课程的选修方面，给予学生在一定范围内的自由度等。在学年学分制下课程设置大致划分为必修课、限制选修课、任选课三个模块。

四、学分制教学管理的排课步骤

四川交通职业技术学院采用的是正方公司的教务管理系统实现排课，具体排课流程如下：

（1）系部在教务系统中录入学期教学计划；

（2）系部在教务系统中安排教学任务，即课程的任课老师；

（4）教务处排课程时间、地点；

（5）学生网上选课；

（6）教师、学生查看选课结果，打印课表；

（7）上课。

五、学分制下排课的问题

近年来，高等职业教育在数量和规模上都是跨越性发展，高职院校规模越来越大，学生人数、教师数量、专业类别越来越多。在此基础上，对灵活性要求极高的学分制下排课面临许多问题。

（1）随着高职教学改革的不断深入，专业培养方案和课程标准改革的方向是工学结合、校企结合和基于工作过程，教师的授课内容和方式越来越灵活，同一门课程的授课教师可能既有来自于学校的，也有来自于企业的，部分时间在普通教室上课，部分时间在实训教室上课，传统的排课方式已不能适应改革后的课程。

（2）高职院校耗费了大量财力物力用于实训室的建设和实训设备的采购，传统排课方式自上而下，教务处并不了解每个教师对具体实训室和实现设备的使用需求，价值不菲的设备可能利用率很低。

（3）由于学生选课的自主性和灵活性，对相同课程不同时间（地点）、不同任课教师，选择的人数不均衡。人气高的课程，很多人选不到，人气不高的课程，可能只有几个人选。这样势必造成师资的利用不合理。另外，高职院校大多数教师知识结构相对单一，学校没有足够多的选修课供学生选择，学生选课自由度不大，学分制的灵活性受到限制。

（4）由于同一课程可能会有不同班级、不同专业或不同年级的学生选择，因此选修课上课的时间很难实现个人与全校整体安排统一兼顾，最终常常不得不采取限制学生选择的办法，起不到“任选”的效果。

六、解决排课问题的思路

（1）针对课程改革的授课灵活性对排课造成的影响，最好的解决办法是将排课权限下放。具体实现方法是将理论课教学场地按比例分配给系部，系部自行安排本系部开设课程，教务处排全院性公共课或任选课时间、地点。这样，对于任课教师、授课地点和时间较灵活的课程，系部可以在判断冲突的前提下，随时更改课程表，当然调整授课时间、地点需要按照一定流程向教务处申请，并备案。

（2）对于实训室利用率不高的问题，可以在正常上课时间基础上，通过网络将实训室提供给学生进行预订，并在课余时间使用。

（3）学分制排课的优势之一就是能够增强教师的竞争意识，更有利于提高教学效果。对于选课学生少的课程，一般可以停开，并在第二次选课让学生做出调整。对于停开课程的教师，可以很好实现多劳多得的分配原则，同时，提供时间给这些老师进行充分的再培训，提高授课水平。

（4）对于时间冲突的问题，最好方法是选定一个固定的时间授任选课，如周一下午或周二下午，任选课时间不安排其他专业课（必修课或限选课），这样可以保证课程不冲突。

总之，随着高职教学改革的不断深入，学分制下的排课模式肯定还会遇到更多的问题，需要我们不断实践，开拓思维，不断学习，找到解决问题的方法，更好地促进高职教学改革，使教学改革的成果顺利实施。