现代信息技术与小学语文课程整合的探索与实践

现代信息技术与小学语文课程整合的探索与实践

张　一

研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术融入学科教学——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这是“课程整合”的核心。信息技术与语文学科的整合是依据教学规律而进行的学科教学改革，其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境。

一、现代信息技术的优势

信息技术的应用与发展越来越深刻地改变着我们的生活、工作和学习方式，我们不难发现，现代信息技术从某种意义上而言确实存在很大的优势。

1.学习资源无限丰富

随着网络技术的飞速发展，信息资源浩如烟海，学生的学习可以“纵横交错”：纵，可以通览古今，掌握知识进步的脉络；横，可以拓宽知识面，广见博闻；交错，可以跨学科融会贯通。学习资源的无限丰富，弥补了学科知识的单一性，弥补了学科教材内容的匮乏与不足。

2.信息处理方便快捷

由于计算机和网络技术的日臻完美，信息处理显得十分方便快捷。学科教学中，无须绞尽脑汁收集资料，也无须费尽心思制作素材。师生都可以在网络世界里自由地遨游，然后将文本或图形图像重新组合，并在这些信息处理的过程中轻松愉快地学到知识。

3.表现形式丰富多彩

多媒体技术的发展，使各种学科知识的表现形式丰富多彩，极大地增加了知识学习的趣味性。语文课上单调枯燥的生字可以变成优美的卡通娃娃，无聊的写作课会变成紧张刺激的冒险旅行……

4.学习形式灵活即时

依赖信息技术的学习活动不受时间和空间的限制。学生根据自己学习的实际情况，可以将信息技术作为个别辅导工具，也可以作为信息交流、信息加工、协作学习、探索创新的工具，只要有计算机，能在任何时间、任何地点根据需要进行学习。在学科教学活动中，教师既可以利用信息技术设计教学，也可以让学生利用信息技术主动参与学习，从而提高教学效率，使学生真正意义上变被动型学习为投入型学习。

正是基于这些优势，随着现代科技的迅猛发展，我们日常的教学手段也日趋先进，从录音机、幻灯机、投影仪到如今的录像机、激光技术、多媒体等，已成为推进语文教学发展的动力。它直观、易操作，利用声、光、电给学生不同的感官刺激，从而可达到用常规手段无法达到的教学效果，从而使知识多层次、多角度、直观地展示于学生的面前。教学方法上，运用多媒体计算机可以把多种教学方法：如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而让学生主动思考、开发智力、提高能力。在教学形式上，现代教育技术具有灵活多样的特点，在教师的精讲与启发下，学生的主动体验中获得成功。改变了过去那种靠教师“灌”，学生被动接受的学习，体现了学生为主体的探索性学习。随着现代教育技术的广泛应用，在学校教育、社会教育等诸多教育领域现代教育技术正在发挥极其重要的作用。

二、利用信息技术创设语文课程环境

1.丰富学科知识，激发探索热情。在语文学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。例如展示课文背景，创设与课文贴合的情感环境，交互性强的课文游戏和讨论等。信息技术与语文课程整合，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。

2.创设教学情境，营造良好氛围。在语文教学中，有大量形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，容易控制，且交互性好，为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台，使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。信息技术与语文课程整合，还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极性、主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情境下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。

3.优化学生认知，掌握思维规律。传统教学让学生走成功的捷径，不重视思维训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。信息技术与语文课程整合，改变了传统的教学观念和方法。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。利用Authorware、PowerPoint、Flash等软件，能够针对学科实际，制作出一些动态课件，不仅较好地表现了事物内在关系和变化规律，并且能以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。

4.优化课堂教学结构，启发学生主动参与。教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境。让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。通过猜一猜、试一试、想一想、做一做及议一议等方法，采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。尤其是网络环境下的整合，可以使课堂突破时间和空间的限制，从而达到学生随时随地均可学习的目的。

5.创设探究情境，培养学习能力。学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。知识是参与集体活动时学习者通过与他人的相互作用，及与环境的相互作用而建构的。因此需要给学生提供正式的、有价值的外部情境，使信息技术作为实现情境教学的有效工具，从而为学生的学习提供现实性的资源。

三、教学案例的分析

作为实现情境教学工具的多媒体课件，我更多的是考虑如何真正为教学服务，一份优秀的教学媒体形象、鲜明、生动，信息量又大，且节约教学时间，不仅启发学生创造性思维，而且为学生创造性实践提供了时空保障。

［教学案例一］

一年级第二学期《诸葛亮与小皮匠》一文，具有发展学生发散与聚合思维能力的很大空间。课文是一个历史故事，讲述的是诸葛亮追击敌兵，路遇乌江，无法渡河，在尝试两次办法后仍苦无计策，张贴告示，招贤献策，后来三个小皮匠运用自己所长，制造了牛皮筏，顺利渡过了乌江。在教学时，让学生认真思考、合作讨论，共同探讨渡江的办法，通过这样的环节设计，试图让学生尝试发散性思维方法，培养创新思维能力。学生经过讨论与思考提出了许多办法，其中自然也包括书中提及的两种方法。随即让学生以小组为单位，以协作的方式自己运用电脑尝试这些办法。与此同时，老师则紧紧围绕“乌江水深流急，还有礁石”加以引导，这样学生们通过操作就清楚地了解到这些方法都行不通的原因。接着通过动画的演示及图片的介绍，让学生了解牛皮筏是一种古老的交通工具，它被一直沿用至今，因为牛皮具有韧性足、弹性强的特点，所以将一整张牛皮缝合在一起，充上气后就像救生圈那样有浮力。就这样，小皮匠最终帮助诸葛亮和他的士兵们顺利渡江。通过这样的学习过程，加深了学生对课文的理解与感悟，并对小皮匠的这种方法表示赞赏，同时也对足智多谋、广纳谏言感到由衷的钦佩。

此外，运用多媒体进行教学，需要讲究实效性。课件的构思要巧妙，有利于突破教学的重、难点，并能创设让学生去想、去说，去体验教学情境，去感悟生活真谛。

［教学案例二］

如课文《小乌鸦爱妈妈》，我在教学时，设计以下环节：用多媒体播放了小乌鸦爱妈妈的动画，并给孩子们播放了这首抒情的歌曲，同时加上老师深情的旁白：“路边飞来一只小乌鸦，它不玩耍也不吵闹，急急忙忙地飞回家。原来，乌鸦妈妈年纪大了，飞不动，躺在家，小乌鸦叼来虫子，一口一口地喂妈妈。看！多懂事的小乌鸦呀！这一切多么令人感动，如果爸爸妈妈身体不舒服，你会怎么做？”这样的设计为学生提供了一个情感体验和语言表达的过程。学生们回答令我感动，他们有的说：“妈妈，您身体不好，休息一下，我来给你捶捶背吧。”有的说：“爸爸您口渴吗？我给您倒杯水喝吧。”有的说：“妈妈，我给你削一个大苹果吧，吃了您就会好一点的。”有的说：“妈妈，我给您唱首歌，跳个舞，也许您就会觉得轻松一点的。”我也深深感受到：学生能体会到父母的慈爱与辛苦，他们也表达了对父母深深的爱。

由此可见，现代教育技术正以其特殊的作用推动小学语文课堂教学的发展，通过教学环节对学生的思维能力进行训练，虽然最后获得的仍然是课文中的结论，但在这一过程中却培养了学生多角度、多方位与多途径地思考问题的思维能力，这正是训练学生创新思维能力的过程。它给语文课堂教学带来新的变化，使小学语文课堂教学得以发展。

在实践中我也感到，对教师来说，由于各种学习资源的极大丰富，教师在教育教学过程中的主导性作用将显得更加重要，现代教育技术能帮助教师获取、筛选、组织和传递学习资源，使教师的主导作用能够更好地得以发挥。现代教育技术将成为教师整个教育教学活动最基本的支撑。对教学内容来说，无论是内容本身还是内容的载体，现代教育技术都能将学习资源得到更加合理的组织和有效的利用。在教学方法方面，运用各种现代教学媒体和传播手段，教师的教法将更加贴近学生的学法。教法与学法在一定程度上融为一体，使学生学习的主体性地位得到更加完整的体现。

本文获中国教育教学研究会2009年中国教育系统优秀教案（论文）评选二等奖。