培养信息素养

有效设置项目　培养信息素养

蒋　瑶

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，对它的研究与实施，对于培养学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

信息科技要特别重视过程与方法维度所提出的要求，以具体的任务或者项目为载体，以技术实践为主要环节，培养学生的技术实践素养和信息素养。

信息科技的教学依托“项目”设置完成，因此，在实践中我做了有效尝试。

一、“项目”设计有针对性，有利于培养信息素养

要有针对性，即首先要有目的地去选择项目，所选项目应包含教学计划内要教的各学科的内容，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成能够有一个完整的成品出来，作为项目的成果，使学生完成项目后有一种成就感，这样才能提高学生的兴趣。

例1：华师大教材第二册（试用版）的第九课《谁是冠军》。这堂课的教学重点设计为：学生在项目活动中，以体育赛事成绩评判作为探究的任务，如“跳绳比赛”的评判标准：可以用最高单次成绩为判断标准；可以用所胜局数的多少为标准；可以用成绩总和为标准。学生要通过交流讨论得出唯一且相对公平的评判标准，并借此机会进行体育赛事规则的知识拓展。在确定标准之后完成表格的过程中，自己探究学会使用计算机中的“计算器”工具。拓展知识：语文课上学习的《田忌赛马》一课中孙膑是如何赢得比赛的，把比赛的过程与结果用表格的形式表达出来。这部分就训练学生灵活运用信息科技中表格的知识。

教师创设“动物跳绳比赛”情境，演示比赛成绩表（见表1），学生进行观察并思考：有哪些不同的评判规则，对应的冠军是谁，哪一种规则是最合理的。

表1　跳绳比赛成绩表（个/次）

图1

学生以小组为单位进行交流，然后教师请学生用小品的形式演绎情境，并和学生一起总结归纳，得出统一的规则。用3次成绩累加值作为评判成绩。教师出示不同的体育赛事图片（见图1），请不同的学生来简述其评判规则，教师进行归纳总结，从而拓展学生在这方面的知识面。

成绩的统计必然涉及运算，此时介绍软件“计算器”，学生自主探究学习计算器的菜单组成和使用方法等，完成表格。分层拓展：新增一列用于统计项目中的“平均成绩”（见表2）。

表2　跳绳比赛成绩表（个/次）

结合语文课《田忌赛马》的故事思考：

1.从这个故事中我们学到了什么道理？不要墨守成规，针对实际情况运用自己的智慧，及时调整自己的战略。

表3　田忌赛马

2.试着设计一张表格来表示比赛的过程与结果。学生在讨论、交流中自主探究，进行操作。学生可以讨论、可以自主探究，进行操作。学生展示表格（见表3），交流、评价。

总之，教师适当地设置项目活动，从体育知识联系语文知识，不仅渗透技能训练，更重要的是多学科的牵手，使信息科技素养在多学科中融会贯通。

二、“项目”设计能激发求知，有利于培养信息素养

苏霍姆林斯基的教育学中有一句话，即“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动”。

例2：三年级上学期信息科技教学中的Word学习中“艺术字”这一知识点。我在拓展书本知识（华东师范大学出版社出版的《小学信息科技》第一册（试用本）即三年级第一学期中的内容《醒目的标题》）后设计了《灵活运用艺术字》这一项目。本课学习通过灵活运用艺术字美化作品，让学生认识到艺术字不仅可以运用在电子小报的制作中，还可以广泛运用在我们生活的各个领域。本课的教学重点是：插入艺术字，改变艺术字；教学难点：合理设置艺术字起到好的装饰效果。

为了让学生能够对该项目有浓厚的求知欲，我根据学习内容，自编丰富的资源，合理有效地利用网络，适时、适量、适度地应用多媒体，演示学生生活中喜闻乐见的实例，欣赏、观察、比较，在互动交流评价中有效地激发了学生的学习兴趣和愿望。

如开始赏析了一系列的图片（见图2）后，总结艺术字的作用，学生了解了艺术字广泛应用于宣传、广告、商标、标语、黑板报、企业名称、会场布置、展览会，以及商品包装和装潢，各类广告、报纸杂志和书籍的装帧上等，越来越被大众喜欢。艺术字字体特点具有美观有趣、易认易识、醒目张扬等特性，是一种有图案意味或装饰意味的字体变形。因此学生对项目活动中的主题比较明确，学习的切入非常有效。

最后用学生在校园里就可以看见的电子板和草坪标语（见图3）为项目，让学生进行艺术字的设计与制作，学生兴致盎然，收效也很好。

该项目整合了美术学科中“艺术字”的一些知识，更整合了学生生活中的实例，达到了很好的效果。

图2

图3

三、“项目”设计要有深度，有利于培养信息素养

项目教学并不是说让学生设计一个简单的作品就完成了。在完成作品前，教师要根据学生在设计过程中可能遇见的问题进行预设。而这些问题和知识点有可能超出已有和书本规定的教学范围，教师就需要重新设计教学过程。

在实施项目的过程中，由于学生的能力、经验和操作水平差距会导致完成项目的时间差。此时如果给所有学生统一的要求就会让部分学生感觉没有挑战性。教师应该根据学生差异进行预设，设置不同的项目难度梯度，让学有余力的学生进行探究学习，而相对比较弱的学生只要达到基本要求即可。

例3：华东师范大学出版社出版的《小学信息科技》第二册（试用本）即三年级第二学期中的内容《幻灯片的链接》一课。我通过运用“京剧”（我校的“一校一品”）这一项目为载体，主要如何在幻灯片中设置超链接的知识。教师自做教学多媒体（见图4），让学生直观感受超链接的作用。

图4

由于“超链接”这一知识点易学但是难理解其运用的意义，所以在作品完成的难度设置上，根据学生的差异设置了两点不同：

1.一般学生只要会制作目录页的超链接即可；而学有余力的学生自己探究如何设置从分页返回到目录页的超链接。

2.一般学生只要会一种制作超链接的方法即可；而学有余力的学生自己探究不同的制作超链接的方法。

不同的项目难度的设置，有效地激发了学生的探究欲望，每一个学生都可以根据自己的能力水平来找到自己的完成梯度，有效地激发了他们的求知欲。

总之，在项目教学中整合其他学科的资源，会让项目更加生动，对学生更具吸引力，在操作的过程中也更有效果。