《蜻蜓世界的故事》作文拓展活动案例

二（上）《蜻蜓世界的故事》作文拓展活动案例

陆丽秋

一、教学内容分析

《蜻蜓世界的故事》是二年级第一学期教师自编的作文拓展型活动课。其内容选自美术课上的蜻蜓剪纸创作绘画，学生用拟人化的手法添画了丰富的背景。选择学生自己的创作画，写自己的话，旨在培养学生学习合理的想象，学写几句话，学编小故事。这也是本次拓展活动的重点。

二、学生情况分析

二年级的学生刚学会完整地说两三句话，掌握的词汇量也有限。但学生喜欢绘画，喜欢想象中用不同的色彩图案画自己喜欢的画。因此引导学生展开合理的现象，说写几句完整的话表达自己的想法乃是学生学习的难点。

三、教学目标

知识与技能：学会用句式和会写的词语写几句连贯的句子，表达简单的想法。学会用一些简单的标点符号。

过程与方法：学会观察和选择网络资源中学生所绘画的作品，展开合理的想象用句式学编小故事，会写几句连贯的句子。

情感态度价值观：借助网络资源中学生自己的创作绘画作品，激发学生想象和写作的兴趣，学会积累，形成初步的审美意识和审美情趣。

四、教学设计思路

《上海市中小学语文课程标准》提出：“语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。”其课程总目标又指出：“认识并掌握语言运用的规范，有一定的形象思维和逻辑思维的能力，培养学生创新意识、创新精神。”

本次作文拓展活动就是以上述理念为导向设计的。首先将现代化信息技术引入语文课程，选择学生的创作绘画组合成网络资源，贴近学生实际，从而引导学生在兴趣中观察，在观察中合理想象，在想象中学会积累、表达，培养学生在体验、想象中思维、写作。

五、信息资源形式和特点

选择本班学生的所有“蜻蜓”创作绘画，自编网络资源库。其中除40幅学生绘画外，还补充了“智慧加油站”。为学生提供丰富的词汇，“自然界的蜻蜓”画作欣赏等素材。学生可自由选择观察，网络互动方便。

六、活动过程

1.创设情境，画作欣赏

教师把学生在美术课上画的蜻蜓画作业全部扫描进了电脑里，让学生欣赏自己的画展。

图1

要求学生在美术课的基础上，根据自己的画面内容，展开合理想象，用流利的语言，创编一个发生在“蜻蜓世界的故事”（见图1）。

出示课题：蜻蜓世界的故事

2.选择资源，学编故事

起名字，指名交流：

①我给我的大蜻蜓起了个好听的名字叫××。②我画的大蜻蜓叫××。

告诉学生有了一个好听的名字，只是编故事成功的起步，最关键的是要根据画面内容，展开合理想象，使自己创编的故事完整而生动。

（板书：根据画面内容，展开合理想象）

出示学生画，要求用上句式，说说大蜻蜓小美在干什么。

（时间）大蜻蜓小美，飞呀飞，飞过（哪里），飞过（哪里），来到（哪里）。（谁）（在哪里）（干什么）

交流，评价。为了使创编的故事更加完整、生动，必须加上故事发生的时间或者背景。（板书：时间）

如果能适当描写当时大蜻蜓小美的心情、穿着打扮……这样创编的故事就更加完整、生动，吸引人。（板书：天气、心情、穿着打扮……）

以一幅学生画为例（见图2），具体指导。

图2

教师读作文。

例文：我画的大蜻蜓取名叫“小东”。在一个阳光明媚的午后，小东穿上了漂亮的新衣服，高高兴兴地准备与朋友们一起做游戏。它飞呀飞，飞过小溪，飞过学校，来到花园里，看见小鸟正在练习飞行，就高兴地说：“小鸟，小鸟让我和你一起比赛飞行吧！看谁飞得又高又快？”“好呀！”小鸟爽快地答应了。于是太阳公公当起了裁判，一场精彩的飞行比赛开始了。

3.利用网络，创编故事

图3

再次欣赏蜻蜓画展，从中挑选一幅学生喜欢的作品，根据画面内容，展开合理想象，创编故事。（播放音乐）提示学生如果遇到困难，可以进入“智慧加油站”（见图3）。

学生创编故事。（师课前发好写作文稿纸）

交流，师生互评。

4.师总结

七、教学反思

1.绘画与网络的优化整合，激发兴趣点

发挥网络整合优势，选学生自己创作的作品不仅丰富了网络资源，更重要的是激发学生的习作兴趣。美术学科、写作训练和信息技术牵手融合，为语文学科教学增添了多种新元素。

怎样教低年级学生写好起步作文，这可是个大难题。如何从作文起步阶段就帮助学生树立“写作文并不难”的观念，培养学生的写作兴趣，同时也给今后的写作练习开一个好头呢。教师就着手把学生最爱的美术课与语文课，同时结合信息技术进行课程整合，目的就是降低作文门槛，让学生从自己的美术作品内容出发，根据教师给的句式，用规范的语言一步步把一幅画的内容写通顺，写清楚，让学生从写作文的无话可说到有话可说，有情想抒，为今后的作文教学开了一个好头。

2.方法与网络的优化整合，解决障碍点

良好的开端是成功的一半。教师充分依托信息技术，把全班每一位学生的美术课作业拍下来制成小型网站，让学生可以根据自己的兴趣，自由选择自己的作品或者同学的作业进行写话练习。当学生按部就班，在教师指导下，尝试用固定句式练习写话时，教师早就准备了“智慧加油站”，一旦学生有问题不知道怎样形容天气、心情或者提笔忘字时，只要轻轻点击鼠标，问题就立刻迎刃而解了。因此信息技术能有效帮助学生突破学习瓶颈，体验学习成功，有利于解决学生写话的障碍点。既让学生学会习作，又学会上网选择资源、观察、分析、判断，学习积累、思维、想象、操作等综合能力得到训练，形成初步的审美意识和审美情趣。

本文获《中小学信息技术教育》2010年第三届“用智慧经营课堂”全国论文评选三等奖。