信息科技《灵活运用艺术字》教学案例

三（上）信息科技《灵活运用艺术字》教学案例

蒋　瑶

一、教学内容分析

《灵活运用艺术字》是《小学信息科技》第一册（试用本）即三年级第一学期中的内容《醒目的标题》的拓展应用。本课学习通过灵活运用艺术字美化作品，让学生认识到艺术字不仅可以运用在电子小报的制作中，还可以广泛运用在我们生活的各个领域。本课的教学重点是：插入艺术字，改变艺术字；教学难点：合理设置艺术字起到好的装饰效果。

二、学生情况分析

本课的教学对象是三年级学生，他们有一定的信息技术基础，但是还不能灵活自如地把这些技能主动运用，尤其是“灵活运用艺术字”这一知识点是易学但难以把握，所以需要教师的细心指导。

三、教学目标

知识与技能：掌握在Word中插入艺术字的不同方法；学习对艺术字进行各种修饰和变形的方法，创作美化我们的生活。

过程与方法：运用信息技术创设情境，通过项目活动中的示例、观察比较了解艺术字在生活中的广泛用途，实践创作应用艺术字美化生活。

情感态度价值观：使学生了解信息技术在实践中的意义，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生良好的审美情趣。

四、教学设计思路

信息技术教学从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辨析信息的工具。信息技术教学活动不单是让学生仅仅掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过项目活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，促进其整体素质的提高，促进学生各项能力的综合发展。其中运用信息科技的知识与技能与其他学科进行整合，从而来帮助解决生活中的问题是我们不断努力的目标。

新课程标准提出，《信息科技》学科以提高学生的技术素养为目标，联系实际、任务驱动、注重设计、鼓励创新是本课学习的指导思想。

在信息科技学习领域中教学内容与技术实践的统一性是本学习领域教学过程的一个重要特征。教学过程要以学生的认知规律为依据，以优化教师的教学行为、完善学生的学习方式为重点，改进课堂教学，及时处理教学过程中出现的问题。本课拓展活动就是创设情境，在项目活动中欣赏、学习、创造，从而培养创新精神和综合能力。

五、信息资源形式与特点

本课教师组建信息资源库，其中有优美的艺术字造型、电子小报、宣传海报等各类作品。方便学生自主选择、操作，还可以互动、交流、创作。

六、教学过程

1.创设情境，引入探究

演示实例，欣赏、观察、比较，交流总结。

（1）小报报头的不同（见图1）。

图1

（2）生日主题词（见图2）。

图2

（3）圣诞贺卡题词不同（见图3）。

图3

小结：鲜明的主题活动——艺术字美化，宣传、推介、记忆、参与。

出示板书：艺术字　引人注意、装饰美化

2.了解艺术字，自主探究

教师提示：在Word中，艺术字是一种特殊的图片，可以运用对比的方法插入艺术字这种特殊图片。

学生自主操作，学习探究艺术字的插入方法。

交流、评价。

教师引导学生互动操作学习方法：插入——图片——艺术字（见图4）。

质疑：把横版艺术字改为竖版的操作方法。

学生自主操作，学习探究改变排版方向的方法。交流、评价（见图5）。

小结：通过互动操作学习方法，单击制作好的艺术字，会出现“艺术字工具栏”，然后根据需要选择工具栏里的选项。

图4

图5

3.学习应用，审美探究

在项目活动中比较质疑探究：艺术字要具有装饰、美化或者警示的作用，就必须要与其所处的环境或者要表达的主题密切相关（见图6）。

学生交流评价：

绿板上的主题变为蓝绿色　　　─→颜色搭配不合理

清华大学校训　　　　　　　　─→字体选择不合适

小报主题　　　　　　　　　　─→大小设置不恰当

4.项目活动，继续探究

提示：“灵活使用艺术字”的三个特点（颜色搭配、字体选择、大小设置），自主选择项目活动完成如下美化要求（见图7、8、9）。以下创作分层进行。

（1）欢迎一年级新同学的标语设置。

（2）“爱惜草坪”的标语设置。

（3）设计“箱包”店名。（要求学生设计有层次的艺术字）（见图6）

图6

图7

图8

图9

5.课外延伸，继续创作

引导学生，网络互动。在家校互动网上完成作品。

6.总结

七、教学反思

反思一：根据学习内容，自编丰富的资源，合理有效地利用网络，适时、适量、适度地应用多媒体，演示学生生活中喜闻乐见的实例，欣赏、观察、比较，在互动交流评价中有效地激发了学生的学习兴趣。

如开始赏析了一系列的图片后，总结艺术字的作用，学生了解了艺术字广泛应用于宣传、广告、商标、标语、黑板报、企业名称、会场布置、展览会，以及商品包装和装潢，各类广告、报纸杂志和书籍的装帧上等，越来越被大众喜欢。艺术字字体特点具有美观有趣、易认易识、醒目张扬等特性，是一种有图案意味或装饰意味的字体变形。因此学生对项目活动中的主题比较明确，学习的切入非常有效。

反思二：信息科技学科则要结合具有项目学习任务掌握相应技术，因此本课在自主探究学习中用分层递进的方法，学会操作、选择、排版、创作，既能引起学生的共鸣又能更好地运用于生活中。

本课的学习，达到了预期所设的要求：学生能够在教师的引领下，在项目活动中自己发现问题、解决问题并探寻出解决问题的最佳途径，培养了学生的创作实践等综合能力。

（附：部分学生作品，见图10）

图10

本文获《中小学信息技术教育》2010年第三届“用智慧经营课堂”全国论文评选三等奖。