现代家庭教育面临的新形势

二、现代家庭教育面临的新形势

社会在不断发展，竞争越来越激烈，这些变化改变了传统的家庭教育模式，使家长对学校的要求、对孩子的要求，甚至家长与孩子之间的互动不再停留于传统的“言听计从”模式。经济和社会的发展造就了多元化的个人素质，同时也挑战着个人的素质，使得现代家长之间的差异性越来越大，这是现代的家庭教育所面临的新形势。

首先，来自家长本身所承受的压力。剧烈的竞争使正处于社会中坚力量的学生家长们面对着强大的工作压力；同时，学生家长正处于上有老下有小的年龄段，这让他们也面临着很多来自家庭的压力；另外，随着教育改革不断推进，孩子的教育不像以前那样单一化、简单化，从幼儿园起，家长就开始打听关于获取优质教育的种种信息，这让他们面对的关于孩子学习教育的问题也在增多。

其次，来自现代社会的家庭结构。家庭结构的变化导致教育者角色的变化。有一些家庭是双职工家庭，孩子由祖辈抚养；一些家庭也是双职工家庭，孩子由父母自己教育；一些家庭中父母有一方工作养家，另一方全职在家管孩子和料理家务；有一些家庭是离异的，还有一些家庭是重组的。另外，上海作为现代一个流动人口大都市，外来务工家庭越来越多。而流动、留守儿童的家庭教育也成为了一个特殊的关注焦点。总之，现代家庭的结构越来越复杂，家庭教育的环境也随之越来越复杂，面临的问题和困惑同样越来越复杂并具有时代特点，这就需要家庭教育要做得更加细致、更加有心。

最后，家长本身不同的教育背景也为家长提供了他们自己的育儿观念。每一个家庭都有他们自己养育孩子的方式，这些方式没有好坏之分，却有适合与不适合之分。有些家长认为自己很了解教育孩子的方式，于是，不听正规教育机构如学校的任何建议，觉得自己比老师还要懂得多，也肯定比老师了解孩子，所以自己教育孩子，而且觉得自己的孩子什么都好。但是这些家长往往不是真的了解孩子，也总是以静态的眼光看待孩子，没有把孩子当作一个不断发展的个体和在群体中成长的个体，结果常常是不能够全面地看待孩子的发展，以致耽误了孩子的成长。还有一些家长，索性完全放养，觉得孩子会自然生长，不给予任何教育，认为顺其自然是最好的教育方式，殊不知他们对“顺其自然发展”的理解常常流于表面，将之等同于放任自流，从而贻误孩子的教育时机。更有一些家长认为把孩子送到学校之后，教育就完全是老师的责任，而实际上，孩子在小学和幼儿园阶段，家庭教育的重要性丝毫不亚于学校教育，甚至比学校教育还重要。学校教师在面对这些有自己固有育儿观念的家长时，难免沟通不畅，导致教师和家长双方在家校关系上认识不到位，沟通不畅，丧失了学校和家庭共同学习家庭教育的机会。

面对当今家庭教育出现的新形势，教育工作者们都在寻找、实践和总结，希望在家庭教育方面能与家长一起学习，能为家长提供科学的家庭教育指导。上海陈研会各实验基地园校在学习陈鹤琴家庭教育思想、开展学校家庭教育指导的实践中发现，陈鹤琴的家庭教育理念在当今中国家庭教育的改革土壤中仍然具有强大的生命力，能够为现代家庭教育提供新的思路。

首先，陈鹤琴的家庭教育思想具有科学性，它对儿童的各个阶段的发展特点都明确地予以分析，让家长们得以了解，有助于缓解家长因为压力的增大而形成的焦虑情绪。家长们明白了儿童自然的发展阶段后，就能选择适合自己孩子发展的方法，对孩子进行家庭教育。

其次，陈鹤琴的家庭教育思想具有整合性。在陈鹤琴的家庭教育思想中，强调了整合学校、家庭与社会的资源来共同教育孩子，这为不同结构的家庭提供了选择和支持，特别是对需要社会支持的家庭来说，社会资源的加入不仅为学校和家庭之间的联系提供了平台，更使家庭在社区中的发展得到了指导。

最后，陈鹤琴的家庭教育思想具有操作性。陈鹤琴的家庭教育思想是在实践的基础上总结出来的，每一个环节和情境都详细而具体，其指导性和操作性极强，那些不同教育背景和不同育儿观念的家庭可根据该思想中的指导，再结合自己原有的经验，摸索出适合自己孩子的家庭教育方法，并付诸实践。

上海市陈研会实验基地校——陈鹤琴小学开展家庭教育指导

现代家庭教育有着与时代相对应的新形势，陈鹤琴的家庭教育思想对这些新形势有着借鉴意义。现代家庭中出现的种种问题是时代的产物，既是问题，也是机遇，让教育者有机会进一步探索、创新家庭教育。上海陈研会各实验基地园校针对现时代家庭教育的新情况，学习陈鹤琴家庭教育思想，开展家庭教育指导，主要是从几个方面展开：一是“一切为了儿童”的家庭教育思想；二是以健全人格为根本的家庭教育内容；三是以环境整合为重点的家庭教育方法；四是以儿童心理发展为基础的家庭教育特色。