【摘要】：现代家庭教育对“一切为了儿童”有更多的诠释。这个“一切为了儿童”的家庭教育目的观，看似简单的六个字，实际上是陈鹤琴“儿童教育个性化”的具体表现，也就是说，陈鹤琴是根据儿童的个性特点和不同的成长背景、家庭环境来实践“一切为了儿童”家庭教育思想的。
一、“一切为了儿童”在现代家庭教育中的解读
陈鹤琴的家庭教育思想与他的儿童教育观念一脉相承，他提出“一切为了儿童，为了一切儿童，为了儿童的一切”。意思是，关注儿童身边的一切资源，发展儿童的一切，落实“儿童的个性化教育”。正是这一明确的教育目的观，影响着他的家庭教育观。
陈鹤琴关于家庭教育的研究，是从自己孩子周围的一切入手，通过观察和培养，发展孩子的一切。他常说，一生的教育起于一个人从出生起开始的教育，而这一部分教育与家庭紧密联系。早在1923年，他就在南京创办了幼儿园，将自己的教育理念付诸行动，并从那时起就关注幼儿园的教育和家庭之间的联系。这再一次体现了他“一切为了儿童”观念的落实。同时，他的这一行动也进一步诠释了“儿童的个性化教育”的含义。虽然孩子们一起在幼儿园上学，但不同的家庭一定会培养出性格、气质迥异的儿童，他通过幼儿园与家庭的联合来实践“儿童的个性化教育”，仍然是围绕着“一切为了儿童”的理念。
现代家庭教育对“一切为了儿童”有更多的诠释。说到具体的方面，一切教育原则要为了儿童，一切教育内容要为了儿童，一切教育方法要为了儿童。这个“一切为了儿童”的家庭教育目的观，看似简单的六个字，实际上是陈鹤琴“儿童教育个性化”的具体表现，也就是说，陈鹤琴是根据儿童的个性特点和不同的成长背景、家庭环境来实践“一切为了儿童”家庭教育思想的。
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