湖南高职院校双师型教师队伍建设典型个案

四、湖南高职院校双师型教师队伍建设典型个案

个案一：永州职业技术学院（北院）

永州职业技术学院是一所国家全日制高职院校，学校地处湖南历史文化名城之一——永州。学校始终坚持为当地经济建设服务的办学方向，不断创新办学模式，实现了跨越式发展。2002年12月，被教育部、财政部确定为国家重点建设的示范性职业技术学院。2003年获得“全国高职高专人才工作水平评估优秀学校”，“湖南省文明高校”，“湖南省招生就业先进单位”等荣誉称号。永州职业技术学院由信息工程学院（北院、院本部）、医学学院、商贸旅游学院、理工电子学院、人文教育学院等五个二级学院组成。这里主要对院本部——永州职业技术学院（北院）[以下简称“北院”]进行介绍。北院位于永州市委、市政府所在地——冷水滩区。东邻湘江，西接火车站，交通方便，环境优美。现有教职工280余人，其中退休职工82人，在职教职工206人，专业教师110人，其中，专任教师90人，兼职教师20人，双师素质教师56人，双师素质教师占专业教师总数的50.9%。北院在“双师型”教师队伍建设的主要做法和经验如下。

（一）统一思想，提高认识，从政策上引导教师向双师素质教师转化

围绕建立一支什么样的教师队伍，北院领导与全体教师进行了多次研究与讨论，最后一致认为：“要培养具有创新精神和创业能力的适应生产、建设、管理和服务第一线的应用型专门人才，关键是教师，建设具有良好的政治业务素质、结构合理的、爱岗敬业的‘双师型’教师队伍是学校教改和发展的根本大计”。在此基础上，学校制定和出台了《师资培养计划》、《教师聘用制度》、《教师培训制度》和《教师奖励办法》等。这些“规定”和“办法”明确了师资调配、进修、兼职教师聘任等方面的优惠政策，鼓励教师提高学历层次，在政策上引导教师向双师素质教师转化。

（二）“引进”与“培养”双管齐下，整体提高教师队伍的双师素质

为了使教师进一步提高业务水平，推动教师向双师素质教师转化以及提高双师素质教师队伍的整体素质，学校主要采取了以下措施：一是从企事业单位引进和聘用了一批有实践经验的技术人员充实到教师队伍，教师队伍结构得到优化。二是鼓励教师攻读硕士、博士学位，提高学历层次。学校有计划、分批次、按比例选送教师到高校深造。近两年已选拔20多位教师到高校脱产学习，还有40多位在职攻读硕士学位。三是强化技能培训。学校针对多数教师理论知识较强，实践动手能力、操作能力、实训指导能力较弱的情况，对口强化技能培训。如采取与工厂、企业合作，由它们提供场地、设备和岗位，学校聘请高级技工、高级工程师负责教师技能培训和考核；采取集中讲、岗位练、单个考核、逐项过关的办法，较快地提高了教师实践动手能力。四是对教师进行岗前培训、现代教学手段培训和职业道德培训，让教师熟悉教学规律，掌握心理学、教育学基本理论，精通教学法，掌握现代教学手段等。

（三）突出实践锻炼，提高技术操作能力

近年来，北院通过“引进、聘用、下派”等方法加大了双师素质教师的培训力度，摸索出一条培养双师素质教师的路子。一是每年选派一定比例的教师，尤其是中青年教师到实训基地顶岗锻炼，加强技能操作，提高动手能力。特别是对刚刚从大学毕业的教授专业课的教师，采取“先上岗、后上课”的制度，就是让这些教师先到实训基地相应的生产岗位锻炼1～2年，等掌握了过硬的生产技术和取得了一定的实践经验后再上讲台授课。一段时间后，这些教师不但掌握了生产技术，也具备了实践经验，讲起课来能做到理论联系生产实际，言之有物，生动具体，教学效果大为改观。二是选派专业教师对口轮换到农林场所和工厂企业参加实际生产和技术开发，学习新技术、新知识、新方法、新工艺，提高实际动手能力。如永州市林业局开发年产千万株树苗，该院农林专业的教师就全程参加了工程立项、设备采购、组培室设计施工、技术培训、大棚建设安装、种苗繁殖等各个环节，不仅学到了技术，还学会了经营管理，为植物组培教学积累了丰富的经验。又如生态养殖专业教师轮流下到马坪猪场锻炼，不仅掌握了牲猪各种疑难病症的预防和治疗，还掌握了牲猪人工授精的全套技术，同时又学会了生产经营管理，有的被农场聘为技术员，有的被聘为技术顾问。通过以上措施，生态养殖这样一个国家级试点改革专业的双师素质教师比例达到了54%，其他专业也分别达到了45%以上。

（四）建立激励机制，稳定双师素质教师队伍

在稳定双师素质教师队伍方面，为了留住双师素质教师，让其感觉到成为双师素质教师成就比没成双师素质教师时要高，让其在物质和精神上都得到鼓励，学校采取了一系列激励措施：一是设立一定数量的奖励基金。这项奖励基金专门对取得“双师”证书的教师进行奖励，并在职称评定时给予优先考虑。二是完善校内分配制度。拉开分配档次，扩大校内分配自主权，对双师素质教师提高课时津贴；待遇分配时，重实绩，重贡献，向优秀人才和关键岗位以及成绩突出的双师素质教师倾斜，以吸引和稳定人才。三是拨出专项经费，选送优秀双师素质教师和即将成为双师素质教师的教师参加国内外的学术交流或参观考察，鼓励其从事教学科研研究。四是大胆使用双师素质教师，使其脱颖而出。双师素质教师是学校的教学骨干和学科带头人，用好这批人，对于调动广大教师的积极性，鼓励专业教师向双师素质转化起着重要的作用。近年来，学校坚持“培养与使用并重”的原则，把40多名优秀的双师素质教师分别安排到各系部担任中层领导和学科带头人。五是建立了教师终身学习制度。对双师素质教师也同样要求其树立终身学习的思想，不断更新知识，努力掌握现代科学技术，积极参加和开展教学科研及生产实践活动，提高教学水平。

个案二：湖南生物机电职业技术学院

湖南生物机电职业技术学院是经湖南省人民政府批准的省属全日制国家公办普通高校，学校已有百年的办学历程。学校地处长沙市芙蓉区马坡岭隆平高科技园区，环境优美，绿树成荫，四季花香，是省级“园林式单位”。学校占地975亩，建筑面积21万平方米。学校现设有植物科技、机械及自动化等9个系，开设专业31个，全日制在校学生近8000人，是农业部能力教育体系教学试点单位。学校现有教职工513人。其中专兼职教师352人，有正、副教授122人，中级技术职称161人，其中双师素质教师占70%以上。有22人在省部级以上专业学术团体中担任理事长、常务理事、专业委员会委员等职务。学校在双师素质教师培养与培训方面的主要做法和经验如下：

（一）良好的实习和实训条件，为双师素质教师培养及其成长提供了环境

湖南生物机电职业技术学院是一所传统的重视实践性教学的职业院校，学校拥有完善的教学设施和生活服务保障体系，有图书馆2栋，各种实验与实习场地88个，仪器设备价值近6000万元，有专供学生技能训练的各类训练中心近30个，有对各种职业技能进行鉴定的国家职业技能鉴定所、国家级计算机信息技术考试站及100多个遍及全国的校外实习基地。这些优越的实训和实习条件，为在本校培养双师素质教师提供了重要的环境支持。

（二）培训双师素质教师的思路清晰，措施得力

在培训双师素质教师问题上，学校领导的思路是清淅的，他们认为，高职教育需要的是既懂理论又会实践的双师素质教师，校企双方要共同完成教师的培养和提高任务。学校要完成对教师的教育理论、专业理论知识的培养和提高，而企业要给教师一定的职业实践经历，并完成对教师实践技能的提高。在合作培训师资的形式上，可以是企业带技术资料、最新教学软件，派专家来学校集中培训教师；也可以是学校派专业教师去企业接受实践技能的培训。高职院校聚集了大量的专业教师，企业具有先进的现代化生产设备和雄厚的资金，又急于开发适销对路的新产品，校企合作发挥各自的优势，有助于培养高职院校所需的双师素质教师，也可以促进企业新产品的研究开发利用。

（三）稳定的高素质兼职专业教师，带动了整个学校的双师型教师队伍建设

经过实践摸索，学校把兼职教师比例控制在25%左右，因为比例过大不利于教师队伍的稳定，过小则不符合竞争机制。聘用兼职教师的目的一方面在于专业发展快、淘汰也快，兼职教师对于促进各专业课的教育教学改革十分必要。另一方面允许教师队伍中有一定的人员流动，能促进学校自身双师素质教师队伍的建设。学校聘用的兼职教师多来自研究所、工厂，有下岗工人、退休职工、外校老师、在读研究生等，他们当中很多都具备“双师素质”的条件，且以返聘的兼职教师居多。他们理论强，专业技术过硬，学校安排一些中青年教师跟随这些兼职教师学习和锻炼，采取一帮一的导师制和帮扶制度，很好地发挥了兼职教师的作用，为加强和壮大学校的双师素质教师队伍建设注入了新鲜血液，起到了积极的推动作用。目前，该院的双师素质教师比例达到了70%。

个案三：湖南铁道职业技术学院

湖南铁道职业技术学院始办于1951年，由中国南方机车车辆工业集团公司主办，教学业务归湖南省教育厅管理。学校现有教职员工1500余人，其中教授、副教授等高级职称约占专任教师的35%，双师素质教师占专任教师的57.6%。有中南五省唯一的国家级高职高专实训基地，设有1个国家级精品专业、2个国家级教学改革试点专业，办学实力居湖南省高职高专院校前茅。学校产学研成果丰硕，特色鲜明，办学实力在全国同类院校中一流，在2004年5月的高职高专院校人才培养工作水平评估中，获得优秀。该校在师资建设方面着重注重“双师型”师资队伍的建设，在几年的实践摸索与研究中，该校总结出一条适合其发展亦能充分体现其特色的途径，那就是始终把校企合作当做加快师资队伍实践能力培养，并使之尽快达到教育部对高职院校“双师素质”教师的要求有效途径。加之该学校与株洲电力机械机车厂是隶属关系，因此，在“双师素质”教师的培养引进方面有着得天独厚的优势。该学校严格贯彻执行《高职高专院校人培养工作水平评估方案（试行）》中关于“高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系”的双师素质教师标准和要求，通过“内培外引，专兼结合”等六条途径全方位培养、建设双师素质师资：一是每位专业教师定点挂靠一个企业，一方面进行现场锻炼，培养专业实践能力；另一方面及时跟踪学习现场的新知识、新技术、新工艺、新设备，使教学更好地贴近生产现场。专业教师在学校工作一段时间后，再送到工厂培训，使之确保能跟上企业新技术、新工艺的发展。二是对从高校毕业生中招聘的青年教师，通过与企业合作培养，近年共安排100余人次到现场进行锻炼，并依托国家职业技能鉴定所，对他们进行技术等级鉴定和职业技能鉴定考评员培训，使青年教师的实践能力得到极大提高。三是老师带领学生共同参加上岗训练、到实训基地参加新技术培训。如该院教师带领学生到上海地铁实习，教师自己也得到不断提高，2003年7月该院选送了7名教师到深圳通业接受地铁方面的新技术培训。四是选送教师到职教师资培训基地培训。如数控专业教师到天津中德培训中心学习数控新技术等。五是依托企业，直接引进了50多位具有现场实践能力的工程技术人员充实到教学一线。该院领导中就有5人曾在生产、技术、管理一线工作过。六是常年聘请20多位现场工程技术人员作为学校兼职教师，既有教授级高工，又有高级技师，中国工程院刘友梅院士受聘为该院名誉教授，担任了《电牵》专业教师的导师。他们或通过学术讲座把最新的技术成果带到课堂，或直接指导学生的专业实践活动。经过几年的努力，该学校专业教师中“双师素质”教师比例已达到57%以上，这些具备“双师素质”的教师已逐步成为直接实施产学结合教育的主导者，为培养高技能人才提供了保证。