【摘要】：“学困生”的出现，学校教育、家庭教育的缺失是其主要原因。社会环境对“学困生”的教育和影响不同于学校教育。因此，就社会层面来讲，对“学困生”的教育应当充分发挥社会多方面的教育和影响功能，采用多种形式，利用多种渠道，发掘多领域的因素，净化学生成长的社会环境，消除学生学习致困的“污染源”，从而使“学困生”早日脱困，实现根本转化目的。
第七章 社会环境转化“学困生”的策略
“学困生”的出现，学校教育、家庭教育的缺失是其主要原因。同时，社会环境的影响也是一个不容忽视的重要因素。所谓社会环境是指在自然环境的基础上，人类通过长期有意识的社会劳动，加工和改造了的自然物质、创造的物质生产体系、积累的物质文化等所形成的环境体系，是与自然环境相对的概念。社会环境一方面是人类精神文明和物质文明发展的标志，另一方面又随着人类文明的演进而不断地丰富和发展，所以也有人把社会环境称为文化—社会环境。一个地域的生活方式、文化氛围、社会风气以及政治经济的发展状况，都会对学校教育产生不同程度的正面或负面的影响，其负面影响则是产生“学困生”的重要原因之一。因此，社会环境的教育和影响在“学困生”的转化方面起着举足轻重的作用。社会环境对“学困生”的教育和影响不同于学校教育。与学校教育相比，社会环境在形式上具有更大的开放性、互动性；在内容上具有更大广泛性、灵活性；在结果上具有一定的隐蔽性、渗透性，具有“润物无声”的教化特征。因此，就社会层面来讲，对“学困生”的教育应当充分发挥社会多方面的教育和影响功能，采用多种形式，利用多种渠道，发掘多领域的因素，净化学生成长的社会环境，消除学生学习致困的“污染源”，从而使“学困生”早日脱困，实现根本转化目的。
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