让管理呈现生命的活力

让管理呈现生命的活力

宝山区杨泰小学　陈惠娟

我校创办于1998年7月，占地面积56亩，有教师92名，教学班29个，学生1136名（其中外省市农民工子女411名）。面对这所规模较大的全日制小学，我们该如何进行学校管理，才能使学校成为师生生命健康成长的地方，让校园充满生机与活力呢？

我们在实践中渐渐体悟到，实行科学思考——民主决策——精细执行——反馈整改，从而形成一套有序的管理链，能够让管理的过程呈现生命的活力，让管理的结果呈现最优化，最终让学校规范、稳步、持续地得到发展。

下面着重就我校的精细化管理谈一些我们的认识与做法。

一、对精细化管理的认识

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念。它要求每一个步骤都要精心设计，每一个环节都要精细执行，每一项工作都要追求精致；它强调要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，也就是要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责，形成人人都管理，处处有管理，事事见管理的工作局面。

要实施精细化管理，我认为首先就应该尊重每一位教职员工，以人为本，尽力调动每一个人的积极性，让管理成为教职员工内在的需要，让管理成为教职员工主动要做、想尽办法去做好的工作局面，只有这样，精细化管理才有可能实现。为此，我们努力实践着。

二、精细化管理的若干实践

（一）精细分层管理

学校实施“重心下移，分层管理”的管理模式，即管理的重心下移，形成“校长（校务会）决策，支部监督，三处（德育处、教导处、总务处）指挥，两组（年级组、教研组）落实，教师具体实施”的管理模式，要求各层面领导各司其职，并形成逐层“放大”的机制。学校以校长为首的校务会负责决策，研究学校存在的问题，科学地思考学校的发展方向，订规划、谋策略，完善各类管理制度，与外界建立良好的社会关系等；三处完善工作计划，具体制订可操作的实施方案，切实起到指挥、检查、指导、协调的作用；工作落脚点、重心放在年级组与教研组上，两组具体落实各项工作，并充分调动每位教职工的积极性，使教师成为各项工作的具体实施者。

在运行“重心下移、分层管理”的管理模式时，我们重点组织开好“三个会”：校务会、行政会、年级组长会。认真准备组织召开好单周五的校务会，双周五的行政会。会议内容一般为集体学习、重大问题讨论、重要工作决策、阶段工作安排、各行政工作的反馈等。校长亲自组织召开每周一晨10分钟年级组长工作发布会，指出上周工作需改进的地方，重点讲述本周各条线（主要三方面：教育、教学、其他）列出的工作要点。有准备地开好每月一次年级组长工作例会，会上部署条线一月工作要点，提出工作不足或改进地方，还让组长充分发表在组室管理中遇到的困难、群众反映的意见、建议或需求。三类会议的召开，能使我较好地掌控学校师生的工作、学习状态，便于我更好地决策管理。

实施“重心下移、分层管理”的管理模式，明确了各层面管理者的职责，激活了每位教职工的工作热情，展示了教职工的教育智慧，教职工在具体活动中体验成功，实现自己的人生价值，展现了蓬勃的生命活力。

（二）精细环境管理

校园环境管理是学校的大管理，它涉及的内容有：校园环境卫生，校园绿地绿化，教师办公室环境，校园文明用语，食品卫生，厕所保洁，后勤节水节电等等。这些工作事务繁琐，涉及面广人员多，我校按照分层管理，由总务部门具体指挥实施环境管理，建立总务主任责任制，并形成下属工作网络化，实施每个岗位“四有制”，即每个岗位有专人负责，每个岗位有具体工作标准，每个岗位有人督查，每个岗位有考核奖惩。

精细化的环境管理，为所有在这里工作的教职员工创设了优美、文明、舒适的校园环境，为全面推进教育教学提供了优质的服务。

（三）精细教学流程管理

教学流程是提高教学质量的关键，精细执行教学流程管理，是保证教学质量的有效手段。我们的教学是面对一个个鲜活的生命个体，因此，我们的教学需要有灵动的课堂，多样的教学方法，有效的教学手段，精细的教学过程，才有可能获得教学的高效率。

首先，我们明确教学流程的具体要求，做到“五个性”。

（1）备课强调规范性。要求教师根据自己的教学特色及班级学生的特点，在配套的教学设计上进行有效的教学策略调整，一课时不少于三处；要求教师按照学科备课流程每学期完成六个课时的手写备课；三年内新教师要求全部手写备课；备课时要求书写端正，格式规范。

（2）上课强调有效性。要求教师不上无准备的课，课前至少有30分钟时间熟悉教案；课堂上要围绕教学目标关注学生的学习状态，要思考并回答两个问题：这节课让学生学会什么？每个学生都学会了吗？要让教师上好每一堂课，关注每堂课的教学效率。

（3）作业强调基础性。要求教师用心设计作业，做到精简、分层，不机械划一；要求教师作业批改做到有做必批，有批必析，有析必讲，即教师认真批改，并仔细填写学生作业错题记录本，分析错误原因，提出讲评意见。

（4）调研强调科学性。认真学习课标，把好命题关，保证调研的科学性；把好批卷关，给予学生和教师客观公正的评价；把好分析关，认真做好质量分析，发现问题，调整心态，积极整改。

（5）辅导强调针对性。要求教师耐心做好问题学生的思想教育工作，不训斥、不侮辱、不放弃；制定一对一帮教方案，提出“不让一个学生掉队”的目标。

其次，精细执行教学管理，做到“一听二看三问”。

（1）“一听”：学校十位行政领导分学科按课表落实听课制度，两个层面：听相对有准备的课——实践课（要求参加教研组每两周一次的小教研活动，教师所有的实践课都在这一时段完成）；听常态下的课——随堂课（每学期每位教师保证被听随堂课至少1节）。每节课听完后，要与教师探讨、交流，提高教师的教学能力，提升校长及分管领导的课程领导力。每位领导做到每月听课不少于10节。

（2）“二看”：分管领导每月有选择地调看教师的备课情况、教师批改作业情况、学生作业错题记录本情况。看完后必须逐一与教师反馈，肯定做得好的方面，提出需要改进的地方。看后，每一次总是先提醒一次，第二次开始纳入教师的每月考核，与教师绩效奖励结合起来。

（3）“三问”：落实分管领导问情制，问专课专用情况、补缺补差情况、作业布置情况等。要求分管领导发现问题及时个别反馈，如遇突出的共性问题就反映到教导处，由教导主任牵头，会同校长、分管教学副校长一起调整工作策略，制定整改措施，形成统一规定，在大会上向全体教师作要求。所有问情后的信息，全部纳入教师每月考核。

精细执行教学管理，促进了教师五项教学流程的执行，形成了比较严密、紧凑的教学全过程，有效地提高了教育教学质量，也真正促进了教师的专业发展。

（四）精细教师队伍管理

教师队伍是保证学校持续发展的关键所在，教师队伍的培养，需要我们精心设计和锤炼。我们的做法如下。

（1）定规划。指导教师在自我剖析的基础上，制定好教师个人发展计划，让每一位教师都确立自己的发展目标，制定出达成措施，以个人发展计划来指引教师的成长，并完善教师个人成长档案。

（2）搞活动。党政联手落实《教师职业道德规范》，结合学校精神“135”，开展好“精神”主题实践活动，如“精神——在团队中闪光”暨“第五届金球教师评选”等活动，以活动规范教师职业道德，树立教师新形象。

（3）抓研修。根据教师专业实际，有序开展校本研修，组织一月两次大学习，两周一次小教研。要求主题明确，形式多样，扎实有效。有计划有针对性地开展教师基本功培训，加强校本考核，发放合格证书，提高校本培训质量。

（4）育骨干。建立各级骨干教师培养机制，开设“骨干讲坛”，培育骨干教师成为学校各科领军人物，带领全体教师整体快速成长。

（5）明考核。建立教师工作考核及评价奖励意见，公正评价教师的工作成效，鼓励教师多劳多得、优质优酬，形成公平、竞争、积极向上的机制。

教师队伍的成长是一个漫长的过程，需要我们潜心设计，精心打造，耐心等待，多鼓励，多搭台，多提供帮助，相信我们的老师会成长起来。

三、实施精细化管理后的再思考

思考一，精细化管理是一种交流，它应真正突出以人为本的管理思想，不能是机械、僵化的管理。上上下下应更多地渗透情感交流，加强沟通，形成认同，这样，精细化的管理才能收到最大值的绩效。

思考二，精细化管理是一种品质，它需要我们用眼光去捕捉，用意志去克服，用执着去实现。当“精细化”成为每一个教育工作者内在的一种品质时，我们的生命必将充满活力，我们的工作必将充满阳光。

思考三，精细化管理是一种境界，它存在于日常工作的每一个细节中，我们必须改变粗放的工作方式，事事力求“精细”，持之以恒。长期坚持，就会形成一种习惯，我们期待让这种习惯成为我们的工作方式。

让我们一起努力，在学校纵深发展中不断推进精细化管理，让学校管理呈现生命的活力！