浅谈校长的教育智慧和管理智慧

浅谈校长的教育智慧和管理智慧

浦东新区金桥中心小学　乔莉娜

校长对于学校发展的作用是不言而喻的。“一个好校长就是一所好学校”，这句话揭示了校长对学校、教师乃至学生发展所具有的影响力，而校长的“灵魂”作用取决于校长的智慧。

一、教育智慧

作为校长，应该要有教育家的追求，要有先进的教育思想和教育理念，要注重建设独特的学校文化，并且在此指引下，形成自己的办学理念、办学风格和办学特色。校长的教育智慧不是天生的，也不可能一蹴而就。它的形成来自长期的教育环境的熏陶和校长的自我修养。

（一）校长的教育智慧源于学、思、悟

校长要乐于学习，善于学习。不断学习，才能适应时代发展的需要。校长不仅要学习现代教育理论，还要博览群书，丰富自身的学识底蕴，提高自身的文化修养。有教育智慧的校长具有丰富的学识和人文涵养，掌握教育发展的学术前沿和教学实验动态。当然，学习不仅仅是读书。善于学习的人还是一个善于思考的人，一个善于感悟的人。校长要在学习中善于迁移，在思考中善于感悟。同时，校长要养成反思的习惯，对教育实践重新回顾、思考，进一步提炼和升华，勇于突破自我，突破传统，不断创新，敢为人先。只有善于反思和感悟，勇于创新，智慧才会更加丰富和完善。

（二）校长的教育智慧源于践、行、为

教育活动本身就是一项重要的实践活动，校长也只能通过教育活动，践行教育思想和办学理念。只有在实践中，校长的教育思想和办学理念才能得以贯彻落实；也只有在行动中，在广泛的实践应用中，校长的智慧才会更加完善和丰富，才会不断累积。

对于课程理念，我的理解是：适合学生的教学是最好的教学。于是，我们除了认真完成国家、地方所要求的课程外，我们还拓展特色课程。我校积极开展民乐欣赏课程的研究，在民乐知识的教育教学基础上丰富了小学音乐教育的内涵，开发了学校艺术教育的校本课程，探索、确立了民族文化传承与学校课程结合的模式，使弘扬民族文化、振兴民族音乐的学校教育更具系统性、科学性、可操作性。

在制度理念中，我们强调的是师生的微笑，强化的是把“人”的因素放在首位，贯彻“以人为本”的思想。要求教师修高尚之德、行文雅之风，因为教育本身是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

与此同时，校长要敢为。无为的校长不可能有成功的事业，不可能有教育的成就，他只能是一个平庸的校长！校长要敢于创新。教育创新就是要勇于突破原有的教育思想，敢于在实践中创新。现代社会飞速发展，各种教育思想相互碰撞，同时，学校办学水平不断变化，所有的学校都在进步都在发展，只有不断地创新的校长才是富有智慧的校长；只有不断地坚持创新的学校，才能使自己永远进步。

（三）校长的教育智慧源于真、善、美

教育是求真、求善、求美的事业，而这份事业具体到学校，是由校长带领教师进行求真、求善、求美的活动。

校长要有求真的学风和品质。富有教育智慧的校长必然是一个脚踏实地、追求教育真理的人。校长要深入学校工作的第一线，努力成为学校工作的思想者、教育改革的先行者，用更多的时间亲历课堂，与教师一起进行教学研究，共同努力，在校园内建立和发展积极向上的团队精神，推进学校可持续发展。

（1）要勇做教师专业发展的设计者

要走近教师、体察教师、了解教师，分层次、有针对性地培训、指导教师，促成教师获得发展。为此，在每次教研活动中我都组织教师认真学习教育理论，用以指导教育教学实践，并通过问题式学习、互动式学习、体验式学习等形式，让教师们在共同关注的话题中开展对话，分享认识和体会，从而能真正从关注教师的“教”转化到关注学生的“学”。

（2）要愿做教师专业发展的促进者

教师专业发展的空间是无限的，成熟是相对的，发展则是绝对的。这是一项系统工程，需要校长不断和教师一起学习、研究和行动。我经常与教师结成学习伙伴。学习的内容是多方面的，既包括教育教学理论，也包括课程形式内容。学习的形式也是多种多样的，听专家的讲座或自学，相互听课研讨，分析案例，将教育理论知识、学科专业知识与教育实践融合起来加以学习。校长与教师学习的目的是共同的，要与教师形成切磋、对话和畅谈的氛围，如此才能相互学习、相互提高，共同发展。

（3）要共做教育理论与实践的推动者

新课程理念的实施必然带来教师的困惑与迷茫，仅仅依靠教师原有的经验，同伴间的相互切磋，是不能完全解决问题的。它需要校长的专业引领。校长不能凭已有的经验对教师横加指点、评析，而需要精心学习、潜心研究，带头实践，并将自己的所学、所获及时转化给教师。在教育理论的指导下，基于以解决问题为目的、以案例为载体，立足于校本研究，开展教学研究活动，这是一条理论通向实践、实践上升到理论的有效途径。同时，校长要有求善的人格，要有崇高的品行，良好的心理品质，善于合作的精神，对事业的热爱；要尊重教师，善待学生，以自己求善的人格魅力去影响学校的师生。也就是说校长要与人为善，成人之美，常怀感恩之心。因为他是教育美的倡导者，是学校师生追求美的引路人。因而，校长要有一双发现教育美的眼睛，即要能挖掘校园文化中的教育美，发现变革实践中的教育美，规划学校未来发展新形态的教育美。

学、思、悟；践、行、为；真、善、美，它们增进着校长的认知智慧、道德智慧和实践智慧，构划着校长的教育智慧，从而让校长成为富有教育智慧的校长。

二、管理智慧

学校管理是一项复杂的系统工程，在学校管理过程中，校长必须形成自己的管理智慧。它既要为了一定的目的，运用一系列的管理手段，协调和整合学校各种教育资源，以有效实现学校的工作目标，又要体现“以人为本”、“以德治校”的管理精神，从而在“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”中实施管理。

（一）认识要有高度

校长作为学校的领头人和灵魂，是管理者。只有站得高、看得远，才能高绩效地推动学校科学发展、可持续发展。

在担任金桥中心小学校长时，我首先潜心研究的就是学校的发展规划和工作计划。我会通过各种途径，循着以下思路进行调研：①学校发展的瓶颈问题是什么？突破瓶颈获得可持续发展的出路在哪里？②目前同类学校发展的前沿问题是什么？未来发展的必然趋势是什么？③现在周边地区及国内同行最先进的理念和策略是什么？④教职工讨论的热点和最关心的问题是什么？等等。学校发展规划和工作计划的制订都经过这样的过程：先组织学校领导、中层干部进行调查研究，广泛征求教职工好的建议；然后组织交流并集体讨论研究；在此基础上，我执笔撰写，提交教职工讨论，反复修改直至定稿。在这个过程中，校长发挥了“发展观念的引领者”、“发展方向的导引者”和“发展路线的设计者”的重要作用。

（二）思想要有深度

我认为，有思想深度的校长才能办出有灵魂的学校，才能带出有创新意识的教师，从而培养出一代有作为的学生，进而办出让人民满意的教育。所谓思想有深度，主要是指分析问题和提出见解有深度、有创意、有主见、有远见。

长期以来，学校管理都存在两个普遍问题，一是教职工主动性不强，学校被动管理；二是重行政管理轻学术管理，重功能管理轻效能管理，重规范管理轻文化管理。结果是学校管理效能低下、效益不高。如何提高学校管理效能是校长永恒的研究主题。经过深入学习和思考，我形成了这样的认识：第一，学校的管理如同太阳系，在校长引领下学校形成的共同办学理念是核心，而学校内部各部门和所有的人就像行星、卫星一样，除围绕核心公转外，还必须发挥好自转的功能，在各自的岗位上发挥主观能动性，创造性地开展工作；第二，要提高管理效能必须做到“三个结合”，即行政管理与学术管理相结合、功能管理与效能管理相结合、规范管理与文化管理相结合。学术管理要靠行政管理来执行和保证，行政管理又要靠学术管理来引领和提升；效能管理要靠功能管理来实现，功能管理又要靠效能管理来验证；规范管理是根基，文化管理是灵魂。

（三）视野要有广度

校长必须具有宽广的认知视野。工作中，校长应该把认知视野努力拓展到哲学、教育学、心理学、社会学等更广阔的领域，切实做到既能精教学、懂管理，又能善感知、会调研，力求掌握更多的“沟通语言”和思维方法，使工作得心应手。

校长应该具有宽广的发展视野。要树立远大的职业志向，具有做专业权威和管理专家的气度和境界。在工作中，应关注名校、名校长的成长历程及其背后的职业思想，加强自我历练，潜心钻研教育理论和管理知识，吸收先进的思想、理念和管理经验，推进自身的管理水平的提高、提升。

校长应该具有宽广的办学育人视野。在学校管理上，确立“以人为本”的管理理念；在课程建设上，建立有利于学生选择学习、自主学习和主动发展的课程体系；在教育教学管理上，不以加班加点牺牲学生的身心健康来换取所谓的教学质量，不以学生的考试成绩为衡量教师的指标，不以片面追求“分数”和“升学率”来换取“政绩”。

（四）落实要有力度

校长必须做到唯实是求，以高度的使命感和责任感，求真务实，始终保持高昂的情绪和奋发有为的精神状态，全身心地投入到工作的落实中去，努力解决师生和社会关注的热点、难点、焦点问题，切实做到思想过硬，作风过硬。同时要通过重心下移、指导前移，随时将问题解决在一线，提高管理效能。

校长要时刻注意并要抓好管理细节，要深谙“细节表现修养、细节体现艺术、细节提高效率、细节产生效益、细节决定成败”的道理，一丝不苟，精益求精，追求卓越。

高绩效管理力要植根于深邃的专业思想、开阔的文化视野和扎实的教育实践。在学校这个具有特殊社会意义又相对独立的组织中，校长以教育者的身份定位学校的组织性质及核心价值观，又以管理者的身份制定学校的发展规划，之后，校长投入到学校的教育教学工作之中，在这个过程中，校长要不断提升自己的专业素养，增强自己的管理能力。

管理效应和管理质量是由校长的素质决定的，校长素质乃学校质量管理之本。没有良好的个人素质和管理经验，学校管理只能徒托空言，校长的管理行为、人格魅力，都是其内在素质的表现。